Adecuaciones para d.a.

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ADAPTACIONES DE ACCESO

PARA LOS NIÑOS CON

DISCAPACIDAD AUDITIVA

ADAPTACIONES DE ACCESO PARA LOS NIÑOS CON DISCAPACIDAD AUDITIVA
María Cristina Zapiola.

Las adaptaciones curriculares son las estrategias y recursos educativos adicionales que se implementan en las escuelas para facilitar el acceso y progreso de los alumnos con necesidades educativas especiales en el currículo.Distinguiremos tres tipos de adaptaciones.
1-Las adaptaciones de acceso son: Las que facilitan el acceso al currículo, a través de recursos materiales específicos o modificaciones de interacción con los elementos del currículo.

2-Las adaptaciones propiamente dichas que son las que se proponen:
- La revisión de uno o varios elementos de la planificación, gestión y/o evaluación curricular
-Redefinen las estrategias de enseñanza.
-Adecuan procedimientos e instrumentos de evaluación.

3-Las adaptaciones de contexto que:
-Actúan sobre la estructura grupal y el clima emocional del aula o institución.
-Flexibilizan el uso de tiempos y espacios.
-Modifican los agrupamientos institucionales o en el aula.
-Buscan consensuar objetivos y metas grupales.
-Gestionan procesos de orientaciónescolar.
-Realizan actividades conjuntas con otros actores de la comunidad educativa

El objetivo de este trabajo es ocuparme de las adaptaciones de acceso
En realidad la posibilidad del acceso a la educación del niño sordo comienza el día de su nacimiento o me atrevería a decir que en algunos casos antes.
El acceso más importante será la apropiación de la lengua, que es la que le permitirátener competencia lingüística ya sea en la lengua de señas o en lengua oral, dependiendo esto de:
- si nace en un hogar de padres sordos u oyentes,
- de la época de aparición de la sordera,
- del tipo de sordera,
- la detección precoz,
- equipamiento adecuado con otoamplífono o implante coclear,
- el equipo de amplificación adecuado (calidad, adaptación protésica yeficacia de la educación),
- los restos auditivos que posea, estos le permitirán una mayor conexión con el mundo que lo rodea, posibilidad de localizar e identificar la fuente sonora, mayor control de las emisiones vocales, mejorando la calidad de voz y la inteligibilidad del habla, un mayor aprendizaje del lenguaje oral,
- el entorno familiar,
- posibilidad de estar habilitado paraescuchar antes del año, si esto no sucede, la prioridad será la comunicación, se usará como primera lengua la lengua de señas. Que le permitirá alcanzar la competencia comunicativa; y la lengua fónica se incorporará como segunda lengua.

En nuestro país existe la ley 25.415 del año 2.001 que establece un programa nacional de detección temprana y atención para de la sordera, a través de estudiosobligatorios de audición para todos los niños antes del tercer mes de vida, pero la realidad es que no se ha reglamentado hasta la fecha, y en consecuencia no se aplica, por lo que la detección no siempre es precoz.

Adaptaciones de acceso para niños sordos e hipoacúsicos.

| |Descripción |Causas habituales |Lo que se puede|Grado de minusvalía si no se |Necesidades probables|
|Umbral db | | |oír sin |trata antes del año | |
| | | |amplificación | | |
|20-40 db |Sordera ligera.|Otitis media |Las vocales se |Posible disfunción auditiva|Tratamiento fonoaudiológico. |
| | |serosa. |oyen con |leve o transitoria (O.R.L.) |Asiento preferencial. Cirugía. |
| | |Perforación de la |claridad. |Dificultad para percibir |Lectura labial. |
| | |membrana |Percibe las |algunos sonidos del...
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