Adquisición de la lectoescritura: discapacidad intelectual

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  • Publicado : 19 de agosto de 2012
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INTRODUCCIÓN
La labor docente dentro de la educación especial, está basada en la idea de que todos pueden alcanzar sus objetivos siempre que se cuente con los apoyos precisos; la formación escolar hoy en día pretende que todos tengan acceso a la formación escolarizada, siendo atendidos según sus necesidades, dándole las herramientas necesarias para su futuro desarrollo social, convirtiéndose enmiembros activos de una sociedad. Pero ese proceso no se da por sí solo, sin que algo, o alguien intervengan.
El trabajo colaborativo donde intervienen los especialistas, docentes, así como los padres de familia, involucra en los procesos propios del desarrollo de un niño con la expectativa de poder brindarle la seguridad y las habilidades que le serán útiles para crecer emocionalmente, así comointelectualmente; cuando existe un impedimento biológico en los procesos mentales de un alumno, la labor que realizan todos los involucrados en su entorno se vuelve de gran importancia, un punto clave que determinará su comportamiento, así como sus conocimientos futuros.
Como futuros docentes de educación especial, se vuelve esencial el entender el compromiso con los alumnos que se atienden, espor eso
que fue importante analizar el trabajo desde el punto de vista de los involucrados en el desarrollo de un alumno, no sólo para comprender en sí la responsabilidad que trae consigo la labor, sino para buscar formas de lograr en un futuro, en la práctica profesional, un verdadero trabajo colaborativo, que considere los puntos de vista de todos, compartiendo experiencias y tomando decisionesde manera integral a favor del niño en cuestión.
Por medio del actual ensayo que tiene como título: Intervención de los diversos actores en los procesos de adquisición de la lectura y escritura de una alumna con discapacidad intelectual en primaria, se espera que se logre una reflexión sobre el papel que como profesionales juegan en el desarrollo de un niño, así como la responsabilidad que estoconlleva; el trabajar en equipo con el resto de los involucrados es una herramienta de análisis, diseño de estrategias, aplicación y evaluación de las mismas, volviéndose necesario la retroalimentación de las otras personas que participan en éste.
En el trabajo que hoy se presenta se pretende dar a conocer las situaciones que se presentaron durante el ciclo escolar 2011-2012, en la Unidad deServicios de Apoyo a la Educación Regular (USAER) No. 29, específicamente en torno a de una alumna con discapacidad intelectual integrada en la Escuela Primaria Olga Díaz Esquer; a partir de esta premisa, se procura el análisis de las acciones que toman tanto el maestro de educación especial, así como la docente del área regular, los especialistas del equipo multiprofesional, así como los padres defamilia, a favor del desarrollo integral de la niña, y cómo dichas actuaciones favorecen o perjudica el avance.
A lo largo del ciclo escolar, gracias a las oportunidades brindadas de aprender de las condiciones reales de trabajo, se logró el principal objetivo que fue el entender de manera más profunda la labor colaborativa que se puede dar o no en el compromiso con alumnos que presentan necesidadeseducativas especiales; la reflexión sobre la tarea que toda una USAER debe mantener, no de manera aislada, sino con el apoyo de los padres de familia, y educando a la par del maestro de grupo, dando como resultado un desarrollo favorable en cada área de su vida, con la expectativa de una mejor adaptación, así como integración en su futuro.
Para todo esto se utilizaron como herramientasprincipales las entrevistas con los involucrados, las observaciones de los procesos de trabajo del equipo multiprofesional, maestro de apoyo, docente del aula regular, las conversaciones informales con éstas personas, teniendo como base las guías de observación, planes de trabajo, así como los propósitos ya planteados antes de cada jornada de observación y práctica docente. A pesar de esto, hubo...
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