Alfabetización en nivel inicial
Páginas: 46 (11382 palabras)
Publicado: 14 de noviembre de 2011
Alfabetización en el Nivel Incial
Es un trabajo de investigación acerca de cómo se enseñaba antes y de cuáles son las propuestas actuales para trabajar el área de alfabetización en el jardín.
El trabajo también incluye una propuesta para trabajar los portadores de texto (en este caso: el folleto). Esta propuesta fue puesta en práctica en una sala de 5; y también tiene un recorrido histórico muyinteresante.
Es bastante extenso y como verán, sumamente útil, sobretodo para aquellas maestras recibidas hace tiempo que no tienen la posibilidad de hacer algún curso de actualización.
Les adjuntamos también la bibliografía que fue utilizada para hacerlo, por si alguién está interesado en ampliar sus conocimientos sobre el tema.
INDICE
Marco Teórico:
• Introducción.
• RedConceptual
1 º Parte: ALFABETIZACIÓN
• 1. Una primera aproximación:
• 1.1. Definición: Diferentes concepciones.
• 1.2. Dimensión social
o 1.2.1. Problemática social: Analfabetismo
o 1.2.2. Papel de la escuela.
2- FUNDAMENTACIÓN
• Fundamentación de la alfabetización en el Nivel Inicial
3- Aportes teóricos
• 3.1. Teorías constructivistas:o 3.1.1. Enfoque psicogenético (Piaget): Aportes de Emilia Ferreiro y Ana Teberosky.
o 3.1.2. Enfoque sociohistórico-cultural (Vigotsky).
• 3.2. Aportes lingüísticos:
o 3.2.1. Pragmática
o 3.2.2. Sociolingüística
o 3.2.3. Sicolingüística.
• 3.3. Aportes de la Didáctica de la Lengua
4- Evolución histórica en el Nivel Inicial• 4.1. La alfabetización a través del tiempo.
• 4.2 Características de los Diseños Curriculares hasta 1989 y su relación con la definición de Estado.
o 4.2.a. 1972
o 4.2.b. 1982
o 4.2.c. 1989
• 4.3 Características de los C.B.C.
o Anexo del Diseño Curricular y Pre Diseño Curricular y su relación con la definición de Estado.o 4.3.a. 1995
o 4.3.b. 1999
• Conclusión de los capítulos anteriores
5- Perspectiva actual
• 5. Perspectiva actual:
• 5.1. Objeto de conocimiento
o 5.1.1. Lengua Oral
o 5.1.2. Lengua Escrita
o LECTURA
▪ Concepto y características
▪ La "lectura" de los niños
▪ Proceso delectura.
▪ Estrategias de lectura.
▪ Propósitos.
o ESCRITURA
▪ Concepto y características
▪ Apropiación del sistema de escritura.
▪ Producción de textos
• 5.2. Rol del alumno.
• 5.3. Rol del docente.
2º Parte: FOLLETOS
• 1. Portadores de textos
• 2. Diversidad detextos
3. El Folleto
o 3.1. Concepto..
o 3.2. Características
o 3.3. Armado de folletos
o 3.4. Fundamentación de su inclusión dentro del Nivel Inicial.
o Conclusión del marco teórico
o Anexo capítulo 6: Métodos tradicionales.
TRABAJO DE CAMPO:
• Guía de observación
• Características del barrio
•Características de la Institución
• Caracterización real del grupo.
• Características de la sala y ambiente alfabetizador..
• Entrevista a la maestra
• Lista de categorías utilizadas para las actividades observadas
• Lista de categorías utilizadas para el análisis de las implementaciones..
• Planificación del proyecto didáctico
• Fundamentación teóricade la secuencia de actividades
1º Parte: 1º IMPLEMENTACIÓN
• Registro de las actividades
• Análisis.
• Conclusión
2º Parte: 2º IMPLEMENTACIÓN
• Registro de las actividades.
• Análisis
• Conclusión
• Conclusiones generales del Seminario
• Bibliografía Consultada.
Introducción
En el siguiente trabajo, nuestro propósito de estudio será...
Es un trabajo de investigación acerca de cómo se enseñaba antes y de cuáles son las propuestas actuales para trabajar el área de alfabetización en el jardín.
El trabajo también incluye una propuesta para trabajar los portadores de texto (en este caso: el folleto). Esta propuesta fue puesta en práctica en una sala de 5; y también tiene un recorrido histórico muyinteresante.
Es bastante extenso y como verán, sumamente útil, sobretodo para aquellas maestras recibidas hace tiempo que no tienen la posibilidad de hacer algún curso de actualización.
Les adjuntamos también la bibliografía que fue utilizada para hacerlo, por si alguién está interesado en ampliar sus conocimientos sobre el tema.
INDICE
Marco Teórico:
• Introducción.
• RedConceptual
1 º Parte: ALFABETIZACIÓN
• 1. Una primera aproximación:
• 1.1. Definición: Diferentes concepciones.
• 1.2. Dimensión social
o 1.2.1. Problemática social: Analfabetismo
o 1.2.2. Papel de la escuela.
2- FUNDAMENTACIÓN
• Fundamentación de la alfabetización en el Nivel Inicial
3- Aportes teóricos
• 3.1. Teorías constructivistas:o 3.1.1. Enfoque psicogenético (Piaget): Aportes de Emilia Ferreiro y Ana Teberosky.
o 3.1.2. Enfoque sociohistórico-cultural (Vigotsky).
• 3.2. Aportes lingüísticos:
o 3.2.1. Pragmática
o 3.2.2. Sociolingüística
o 3.2.3. Sicolingüística.
• 3.3. Aportes de la Didáctica de la Lengua
4- Evolución histórica en el Nivel Inicial• 4.1. La alfabetización a través del tiempo.
• 4.2 Características de los Diseños Curriculares hasta 1989 y su relación con la definición de Estado.
o 4.2.a. 1972
o 4.2.b. 1982
o 4.2.c. 1989
• 4.3 Características de los C.B.C.
o Anexo del Diseño Curricular y Pre Diseño Curricular y su relación con la definición de Estado.o 4.3.a. 1995
o 4.3.b. 1999
• Conclusión de los capítulos anteriores
5- Perspectiva actual
• 5. Perspectiva actual:
• 5.1. Objeto de conocimiento
o 5.1.1. Lengua Oral
o 5.1.2. Lengua Escrita
o LECTURA
▪ Concepto y características
▪ La "lectura" de los niños
▪ Proceso delectura.
▪ Estrategias de lectura.
▪ Propósitos.
o ESCRITURA
▪ Concepto y características
▪ Apropiación del sistema de escritura.
▪ Producción de textos
• 5.2. Rol del alumno.
• 5.3. Rol del docente.
2º Parte: FOLLETOS
• 1. Portadores de textos
• 2. Diversidad detextos
3. El Folleto
o 3.1. Concepto..
o 3.2. Características
o 3.3. Armado de folletos
o 3.4. Fundamentación de su inclusión dentro del Nivel Inicial.
o Conclusión del marco teórico
o Anexo capítulo 6: Métodos tradicionales.
TRABAJO DE CAMPO:
• Guía de observación
• Características del barrio
•Características de la Institución
• Caracterización real del grupo.
• Características de la sala y ambiente alfabetizador..
• Entrevista a la maestra
• Lista de categorías utilizadas para las actividades observadas
• Lista de categorías utilizadas para el análisis de las implementaciones..
• Planificación del proyecto didáctico
• Fundamentación teóricade la secuencia de actividades
1º Parte: 1º IMPLEMENTACIÓN
• Registro de las actividades
• Análisis.
• Conclusión
2º Parte: 2º IMPLEMENTACIÓN
• Registro de las actividades.
• Análisis
• Conclusión
• Conclusiones generales del Seminario
• Bibliografía Consultada.
Introducción
En el siguiente trabajo, nuestro propósito de estudio será...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.