Alineación constructiva
Páginas: 4 (752 palabras)
Publicado: 15 de septiembre de 2010
DIPLOMADO DE COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR
MÓDULO 2
ACTIVIDAD 4 “MODELOS DE CONCRECIÓN DIDÁCTICA CENTRADOS EN EL APRENDIZAJE Y FORMACIÓN EN COMPETENCIAS EN EL NIVEL MEDIOSUPERIOR: ALINEACIÓN CONSTRUCTIVA”
Laura Ma. Cecilia Zepeda Ocampo
San Pedro Garza García, N.L., a 11 de Septiembre de 2010
NIVEL 1
Pensamiento frente a la enseñanza: el maestro se ocupa de loque los estudiantes son: buenos o malos.
ANÁLISIS DE VIDEO “TEACHING TEACHING & UNDERSTANDING UNDERSTANDING”
APRENDIZAJE SUPERFICIAL
Su meta no es lograr entender, no se preocupa por elaprendizaje como tal. Su meta es aprobar exámenes, obtener un título, y conseguir un trabajo decente. Mínimo esfuerzo. Responde al sistema.
NIVEL 2
Pensamiento frente a la enseñanza: se focaliza en elmaestro, en lo que el maestro hace, (técnicas de enseñanza, etc.). Estudiantes pasivos.
PERSPECTIVA ESTUDIANTE
PERSPECTIVA MAESTRO
APRENDIZAJE PROFUNDO
Reflexiona sobreposibilidades, implicaciones, aplicaciones y consecuencias de lo que está aprendiendo. Utiliza procesos cognitivos profundos. Se enseña a sí mismo.
NIVEL TRES
Se ocupa de lo que el estudiante haceantes durante y después de enseñar, se ocupa del producto o resultado del aprendizaje de la enseñanza.
PERSPECTIVA DEL CONOCIMIENTO
RESUMEN EXTENSO
El estudiante tiene la capacidad de generalizarla estructura más allá de la información que le es dada, y aún más, produce nuevas hipótesis o teorías, que luego pueden ser examinadas.
PRE-ESTRUCTURAL
El estudiante no tiene entendimiento, usainformación irrelevante, y/o está completamente equivocado.
UNI-ESTRUCTURAL
En donde el estudiante se enfoca sólo en un aspecto relevante. Tiene destreza en identificar, seguir un procedimiento, y/orecitar.
MULTI-ESTRUCTURAL
El estudiante puede enfocarse en muchos aspectos relevantes, pero los considera de modo independiente. Tiene la habilidad de clasificar, combinar, enumerar, etc.....
MÓDULO 2
ACTIVIDAD 4 “MODELOS DE CONCRECIÓN DIDÁCTICA CENTRADOS EN EL APRENDIZAJE Y FORMACIÓN EN COMPETENCIAS EN EL NIVEL MEDIOSUPERIOR: ALINEACIÓN CONSTRUCTIVA”
Laura Ma. Cecilia Zepeda Ocampo
San Pedro Garza García, N.L., a 11 de Septiembre de 2010
NIVEL 1
Pensamiento frente a la enseñanza: el maestro se ocupa de loque los estudiantes son: buenos o malos.
ANÁLISIS DE VIDEO “TEACHING TEACHING & UNDERSTANDING UNDERSTANDING”
APRENDIZAJE SUPERFICIAL
Su meta no es lograr entender, no se preocupa por elaprendizaje como tal. Su meta es aprobar exámenes, obtener un título, y conseguir un trabajo decente. Mínimo esfuerzo. Responde al sistema.
NIVEL 2
Pensamiento frente a la enseñanza: se focaliza en elmaestro, en lo que el maestro hace, (técnicas de enseñanza, etc.). Estudiantes pasivos.
PERSPECTIVA ESTUDIANTE
PERSPECTIVA MAESTRO
APRENDIZAJE PROFUNDO
Reflexiona sobreposibilidades, implicaciones, aplicaciones y consecuencias de lo que está aprendiendo. Utiliza procesos cognitivos profundos. Se enseña a sí mismo.
NIVEL TRES
Se ocupa de lo que el estudiante haceantes durante y después de enseñar, se ocupa del producto o resultado del aprendizaje de la enseñanza.
PERSPECTIVA DEL CONOCIMIENTO
RESUMEN EXTENSO
El estudiante tiene la capacidad de generalizarla estructura más allá de la información que le es dada, y aún más, produce nuevas hipótesis o teorías, que luego pueden ser examinadas.
PRE-ESTRUCTURAL
El estudiante no tiene entendimiento, usainformación irrelevante, y/o está completamente equivocado.
UNI-ESTRUCTURAL
En donde el estudiante se enfoca sólo en un aspecto relevante. Tiene destreza en identificar, seguir un procedimiento, y/orecitar.
MULTI-ESTRUCTURAL
El estudiante puede enfocarse en muchos aspectos relevantes, pero los considera de modo independiente. Tiene la habilidad de clasificar, combinar, enumerar, etc.....
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