Comunicación educativa
Páginas: 16 (3987 palabras)
Publicado: 16 de octubre de 2010
1 MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
COMUNICACION EDUCATIVA
“MEJORANDO LA COMUNICACIÓN EN LAS AULAS DEL COLEGIO VISTA HERMOSA”
CUARTO CUATRIMESTRE
Alma Rosa Brena Padilla
Prof. Omar Cerrillo Garnica
1 de noviembre de 2008.
OBJETIVO
Elevar la calidad de la educación a través de una mejor comunicación en el aula en el bachillerato del Colegio Vista Hermosa.
INTRODUCCIÓNLa enseñanza, parte de la educación, exige la competencia de la comunicación, ya que sin esta última no puede darse la primera, por lo cual, la relación comunicación y educación es una constante histórica.
El hombre prehistórico que por primera vez deseó dejar sus conocimientos a otros hombres con el fin de preservar tales conocimientos, utilizó la relación comunicación - educación. Losinstrumentos que uso para ello debieron haber sido los biológicos, como la voz producida por los órganos fonadores, la exhibición de su cuerpo, etc. Con el tiempo, los instrumentos de la comunicación han variado debido principalmente a los avances tecnológicos de cada grupo social, así, por ejemplo, se puede pensar en la pintura, la escultura, la escritura en papiro, en piedras, la cerámica, el cine,la fotografía, las marionetas, la cartografía, el radio, la televisión, los ordenadores, etc.
Durante muchos años la relación comunicación - educación se contempló dentro de la acción misma de educar, es decir, los procedimientos para educar, el contenido de la educación, las actitudes del "enseñante" y los instrumentos de la comunicación usados para educar, entre otros aspectos más, seconcebían como componentes indiferenciados de la educación.
Importa resaltar de entre los componentes de la educación a los instrumentos de la comunicación (de aquí en adelante los denominaré sólo instrumentos) ya que hasta la década de 1920, no se había recapacitado en que dependiendo del instrumento se lograban aprendizajes diferenciados.
La relación comunicación - educación existió desde elnacimiento mismo de la educación, pero no es hasta que se diferencia, se "descubre" y estudia en forma separada de la educación misma, que se puede hablar de la comunicación educativa como campo de estudio. Lo anterior, no quiere decir que antes no existiera, sino que el Hombre no la había descubierto, no la había nombrado y, por lo tanto, no la diferenciaba y no la estudiaba de manera específica.Con lo anterior, trato de argumentar que el campo de la comunicación educativa nace en la década de 1920 como objeto de estudio diferenciado, sin negar que ya existía. Este argumento permite diferenciar históricamente a la comunicación educativa de la didáctica.
Desde 1921 los educadores se aplicaron a observar y a utilizar los medios (en aquel entonces radio, cine y fotografías, aunque estos dosúltimos no electrónicos) en el acto educativo. Este es el momento del nacimiento de la comunicación educativa, aunque por aquellos años se le llamaba comunicación audiovisual o auxiliares de la enseñanza.
El término comunicación educativa surge en la década de los 1960's, junto con un sinónimo, el de educomunicación.
Para resumir, según esta perspectiva, la comunicación educativa comoobjeto de estudio es relativamente nueva (1920's) y surge gracias al uso de los instrumentos de comunicación masiva aplicados a la educación. Las características de estos medios consisten en presentar expresiones cada vez más analógicas al objeto de referencia.
Marco Contextual
El Colegio Vista Hermosa es un apostolado de los Misioneros Oblatos de María Inmaculada en México, una congregaciónMundial de religiosos que se dedica a la Evangelización de los más pobres y abandonados que a gritos piden la esperanza y la salvación que sólo Cristo puede ofrecer con plenitud.
En virtud de este compromiso con los pobres, el Colegio tiene como finalidad construir una comunidad escolar con espíritu de Familia animada por todos los educadores, impulsados e iluminados por el llamado del...
COMUNICACION EDUCATIVA
“MEJORANDO LA COMUNICACIÓN EN LAS AULAS DEL COLEGIO VISTA HERMOSA”
CUARTO CUATRIMESTRE
Alma Rosa Brena Padilla
Prof. Omar Cerrillo Garnica
1 de noviembre de 2008.
OBJETIVO
Elevar la calidad de la educación a través de una mejor comunicación en el aula en el bachillerato del Colegio Vista Hermosa.
INTRODUCCIÓNLa enseñanza, parte de la educación, exige la competencia de la comunicación, ya que sin esta última no puede darse la primera, por lo cual, la relación comunicación y educación es una constante histórica.
El hombre prehistórico que por primera vez deseó dejar sus conocimientos a otros hombres con el fin de preservar tales conocimientos, utilizó la relación comunicación - educación. Losinstrumentos que uso para ello debieron haber sido los biológicos, como la voz producida por los órganos fonadores, la exhibición de su cuerpo, etc. Con el tiempo, los instrumentos de la comunicación han variado debido principalmente a los avances tecnológicos de cada grupo social, así, por ejemplo, se puede pensar en la pintura, la escultura, la escritura en papiro, en piedras, la cerámica, el cine,la fotografía, las marionetas, la cartografía, el radio, la televisión, los ordenadores, etc.
Durante muchos años la relación comunicación - educación se contempló dentro de la acción misma de educar, es decir, los procedimientos para educar, el contenido de la educación, las actitudes del "enseñante" y los instrumentos de la comunicación usados para educar, entre otros aspectos más, seconcebían como componentes indiferenciados de la educación.
Importa resaltar de entre los componentes de la educación a los instrumentos de la comunicación (de aquí en adelante los denominaré sólo instrumentos) ya que hasta la década de 1920, no se había recapacitado en que dependiendo del instrumento se lograban aprendizajes diferenciados.
La relación comunicación - educación existió desde elnacimiento mismo de la educación, pero no es hasta que se diferencia, se "descubre" y estudia en forma separada de la educación misma, que se puede hablar de la comunicación educativa como campo de estudio. Lo anterior, no quiere decir que antes no existiera, sino que el Hombre no la había descubierto, no la había nombrado y, por lo tanto, no la diferenciaba y no la estudiaba de manera específica.Con lo anterior, trato de argumentar que el campo de la comunicación educativa nace en la década de 1920 como objeto de estudio diferenciado, sin negar que ya existía. Este argumento permite diferenciar históricamente a la comunicación educativa de la didáctica.
Desde 1921 los educadores se aplicaron a observar y a utilizar los medios (en aquel entonces radio, cine y fotografías, aunque estos dosúltimos no electrónicos) en el acto educativo. Este es el momento del nacimiento de la comunicación educativa, aunque por aquellos años se le llamaba comunicación audiovisual o auxiliares de la enseñanza.
El término comunicación educativa surge en la década de los 1960's, junto con un sinónimo, el de educomunicación.
Para resumir, según esta perspectiva, la comunicación educativa comoobjeto de estudio es relativamente nueva (1920's) y surge gracias al uso de los instrumentos de comunicación masiva aplicados a la educación. Las características de estos medios consisten en presentar expresiones cada vez más analógicas al objeto de referencia.
Marco Contextual
El Colegio Vista Hermosa es un apostolado de los Misioneros Oblatos de María Inmaculada en México, una congregaciónMundial de religiosos que se dedica a la Evangelización de los más pobres y abandonados que a gritos piden la esperanza y la salvación que sólo Cristo puede ofrecer con plenitud.
En virtud de este compromiso con los pobres, el Colegio tiene como finalidad construir una comunidad escolar con espíritu de Familia animada por todos los educadores, impulsados e iluminados por el llamado del...
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