Creatividad

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SUBSEDE RIOVERDE 242

NOMBRE DE LA ASESORA ACADEMICA: LIC. SONIA GUADALUPE CASTILLO BECERRA

NOMBRE DEL CURSO: EXPRESIÓN Y CREATIVIDAD EN PREESCOLAR.

ACTIVIDAD FINAL DE LA UNIDAD I: “EXPERIENCIA CREATIVA EN LA PRÁCTICA DOCENTE”

Respecto a lo revisado en la unidad uno, redacte un ensayo donde resalte lo relevante de lo estudiado y enfatice ideas de autores como soporteteórico.

VII SEMESTRE

NOMBRE DE LA ALUMMNA: MIRIAM DEL ROCIO LOREDO REYNAGA.

FECHA: O7-NOVIEMBRE-2009.

INTRODUCCIÓN.

En el presente escrito se desarrollara las implicaciones y observaciones que plantean algunos autores en torno al creatividad, espontaneidad y coherencia al plantear y adecuar los contenidos partiendo de las necesidades y significación para los niños.

Se expresa tambiénmi punto de vista con respecto a lo analizado en la primera unidad de este curso; considerando los textos relevantes e importantes para poderlo poner en práctica en el actuar docente y con los alumnos.

La gran importancia que se confiere a los contenidos a desarrollar por el docente para los alumnos deber ser fundamentalmente como los menciona la autora Margarita Arroyo A. significativo yacorde a las necesidades e intereses de los alumnos empleando métodos de trabajo que permitan a los niños la reflexión de los conocimientos y la creación de nuevos elementos.

Margarita Arroyo A. nos menciona su concepción sobre los contenidos “comprender todos los aprendizajes que los alumnos deben alcanzar para progresar en las direcciones que marcan los fines de la educación…para lo que espreciso estimular comportamientos adquirir valores y habilidades del pensamiento, además de conocimientos”. Por lo cual es preciso dar un sentido y guiar a los alumnos para que sus aprendizajes y descubrimientos sean lo más significativos, comprensibles y duraderos.

Lo anteriormente planteado conlleva una relación a la forma de relacionarse con los niños dentro del aula, debido a que una de lasgrandes implicaciones es la manera en que tratamos a nuestros alumnos de esto depende que le ayudemos, motivemos y brindemos la seguridad en ellos para la solución de problemáticas que se le presentan día a día anexando una planeación donde se aumente naturalmente la capacidad del individuo; se considera por lo tanto que no solo una planeación y adecuación de contenidos será lo que facilite al niñola construcción de conocimientos.

Es común encontrase practicas docentes en las que no todo lleva un proceso lineal, carente de comprensión e investigación puesto que no se ven adecuaciones ni se toman en cuenta en ocasiones los Estadios de Piaget; simplemente piensan que se transmite o “pasan” conocimientos a los alumnos siendo esto un modo erróneo pero tristemente existe.

Como docentesdebemos de adquirir la habilidad para guiar a los niños a sus conocimientos tomando en cuenta: el desarrollo de una buna planeación didáctica, adecuación de contenidos, características del grupo; siendo esta ultima fundamental. Weinsstein y fantini exponen que la afectividad que se establece entre docentes-alumnos facilitara el entendimiento y creara mayor estimulación para un buen rendimiento,estos autores nos mencionan que “la educación en una sociedad libre debe tener un amplio enfoque humano, que se ven favorecidos por objetivos educacionales planteados sobre bases personales e interpersonales vinculados con las preocupaciones de los alumnos”. Al dar validez y mostrar interés a la experiencia y sentimientos del niño le estamos diciendo que sabe algo, siendo este un factor probablepara vincular el contenido significativo.

La afectividad es considerada como un vinculo, por lo cual al tomar en consideración las necesidades de los niños no solo en el aspecto cognitivo y emocional sino también las capacidades que pueden lograr desarrollar; es importante recalar que los docentes debemos brindar al niño esa seguridad pero que debemos ser consientes de la manera y medida en...