Currículum, multiculturalidad y ciencias sociales

CURRÌCULUM, MULTICULTURALIDAD Y CIENCIAS SOCIALES

Por Daniel Guerrera Costa y Andrea Rols

“El multiculturalismo no debe servir de excusa para formar unos grupos culturales “tolerados” y con tendencia a ser estigmatizados. El objetivo fundamental de la escuela es la identidad ciudadana, construida no a partir de una política de reconocimiento de las especificidades, sino de una concepción dela transmisión de los valores de razón, igualdad y tolerancia. La escuela debe difundir unos saberes para una identidad compartida” (Sami Naïr, 2003).

1. INTRODUCCIÓN.

El pedagogo Xavier Lluch defiende la educación pública porque es un espacio de diversidad, donde la educación se ubica en una dimensión dada por valores de igualdad y multiculturalidad. Para educar “ en y para ladiversidad se requiere de la escuela pública”, la escuela pública tiene como desafío educar para construir una sociedad intercultural, pero para esto requiere de docentes que puedan educar en un ámbito pluricultural, además la educación intercultural puede ser una excelente ocasión para repensar nuestras prácticas, nuestros modos de ser docentes, nuestra posición de estar-en-la-escuela, deser-siendo-docentes y hacer-esta-escuela, este espacio de “convivencia” entre culturas, cuestión controvertida, pero actual, en esta sociedad de condiciones cambiantes en la cuál coexisten diversos mundos. Estos mundos serían los marcados por las diferencias económicas, sociales, culturales, religiosas, de género, etc. Esta situación, con una importante historia detrás, se está viendo complementada, en losúltimos años, con la llegada de numerosos inmigrantes que utilizan nuestro país como el lugar que “los salvará”, que les dará refugio, que los dejará “ser”. Es cada vez más habitual cruzarnos por las calles con bolivianos, peruanos, y otros inmigrantes de lugares tan alejados como países asiáticos: chinos, japoneses.
Sin dejar de lado por supuesto, “nuestros otros argentinos”, provincianos,campesinos, integrantes de villas de emergencia, que en realidad son un espejo de nosotros mismos, ya que nosotros TODOS SOMOS ARGENTINOS, y además nuestra cultura tiene la histórica tradición de albergar a numerosas comunidades extranjeras
(españoles, italianos) las cuáles forjaron nuestro país, y de las cuáles casi un 80% de los argentinos descendemos.
Y esta es la realidad que nos envuelve yen la que vivimos. Por tanto, venimos de un contexto multicultural y nos encontramos en otro que también lo es, pero, debemos preguntarnos, ¿hay alguno que no lo sea?, ¿no es la diversidad un rasgo cada vez más característico de las personas, de los grupos humanos?, ¿dónde está el límite a partir del cual la diversidad cultural se convierte en un fenómeno que requiere respuestas, entre ellas laeducativa? La multiculturalidad se ha instalado entre nosotros con vocación de quedarse. Lluch nos recuerda además: “Quizàs la escuela no cambie el mundo, pero sin ella no será posible hacerlo”, “No hay un proceso de socialización democrática (de justicia, de igualdad, de interculturalidad) más potente que lo que llamamos educación pública”
En nuestra opinión, consideramos un gran acierto laelección de esta temática para nuestro trabajo final. La Didáctica de las Ciencias Sociales, preocupada y ocupada tanto por la formación de futuros docentes como por plantear propuestas para la enseñanza y el aprendizaje de las Ciencias Sociales, no podía quedarse ajena a un tema tan importante en nuestro presente y con gran proyección de futuro, como es el de la diversidad cultural, cuestión quepodríamos encuadrar en lo que consideramos los retos de la sociedad actual. Tanto en la formación de ser-docentes, como en el diseño y desarrollo del currículum, nuestra área de trabajo: salud, psicología, turismo, debe decir mucho, porque así se lo exige la propia naturaleza del conocimiento social, y porque, implícita o explícitamente, lo está demandando el docente, el alumnado y, en definitiva,...