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TEMA 3 EL APRENDIZAJE TRANSVERSAL, INTEGRAL E INTERCULTURAL

ENTORNO | ENFOQUES | ESTRATEGIAS | PROCESO |

Activo Social Reflexivo |

Glosario:

Aprendizaje integrado: actividad de síntesis comprensiva del conjunto de acciones y saberes que se perciben y asimilan como globalidad transformadora y transversal.
Aprendizaje incierto: actividad de búsqueda permanente de sentido, de tomade decisiones y de apertura al trabajo y al cambio incesante.
Aprendizaje intercultural: actividad de comprensión y desarrollo de nuevas formas y procesos de intercambio de sentido, valores y estilos de vida y educación entre las diversas culturas y seres humanos.
Aprendizaje complejo: actividad de apertura a la diversidad con amplitud de miras y perspectivas para entender la pluralidad yvivir con plenitud nuevas maneras de comprender el mundo, el conocimiento y la ecología de los saberes.

LA COMBINACIÓN COMPLEMENTARIA DE LOS ENFOQUES DIDÁCTICOS.

Ante el estudio de un mundo en constante cambio, lleno de incertidumbres, desorden y complejidad surge la necesidad de asumir un nuevo modelo de vida, ¿cómo podemos aprender a vivir en esta complejidad? Ante esta pregunta se nospresentan dos enfoques: reducimos la complejidad, ocupándonos sólo de entornos cercanos y bien estructurados o adquirimos competencias para ocuparnos de las incertidumbres de la vida.

La solución ideal es combinar ambos enfoques, buscar el equilibrio entre la reducción posible de complejidad y el espíritu abierto a la complejidad, entre una vida con incertidumbres inevitables y esfuerzos declarificar, estructurar y calibrar cada vez de nuevo las relaciones entre el entorno y la persona.

Tanto en los entornos estructurados de aprendizaje como en los entornos abiertos de aprendizaje, este debe ser activo, social y reflexivo:

Aprendizaje activo: actuar de forma responsable sobre su propio aprendizaje, tomando iniciativas y regulando el tiempo y la secuencia de sus actividades. Deesta manera los alumnos construyen activamente su conocimiento y auto-regulan su proceso de aprendizaje.

Aprendizaje social: se aprecia la limitación propia a la vez que se aprecian las ventajas del trabajo en equipo.

Aprendizaje reflexivo: debe seguir una participación auto regulada para no perderse en un laberinto de ideas. Tienen que percibir, evaluar y retroalimentar sus propiasactividades y las de los demás.

Según Jay y Johnson, las reflexiones o metacogniciones deben hacerse en 3 niveles:
- Nivel descriptivo: reflejando los trabajos, la probabilidad de éxito o fracaso. Sentimientos y preocupaciones.
- Nivel comparativo: buscar puntos de vistas alternativos a su propia visión.
- Nivel crítico: modificar sus ideas y enfoques como consecuencia de las consideracionesanteriores.

EL DESAFÍO DE LA AMBIGÜEDAD EN ENTORNOS COMPLEJOS DE APRENDIZAJE.

Como respuesta a los desafíos de la vida en el mundo moderno, tenemos los entornos complejos y los métodos abiertos de aprendizaje.

Aprender en entornos de enseñanza transversal, integrados e interculturales conlleva que los alumnos dominen al menos rudimentariamente las destrezas necesarias para elaprendizaje activo, social y reflexivo. Este tipo de aprendizaje estimula a los alumnos a que produzcan y experimenten muchas ideas, y sugerencias distintas a un contenido dado y su consecuencia es que “la variedad excita la curiosidad epistémica”.

El mensaje central de las teorías de Berlyne, Vygotski, Piaget y Weiner: cuando se encuentran ambigüedades o contradicciones estamos todos animados aclarificar el asunto para lograr una mejor comprensión.

Está claro que siempre hay quien piensa lo contrario y tiende a evitar la incertidumbre del alumno orientándolo hacia situaciones claramente estructuradas.

Los estudios revelan que la curiosidad epistémica de los alumnos, orientados hacia la incertidumbre, es estimulada por procesos ambiguos y son motivados por el aprendizaje de tipo...
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