Educacion inicial

Capacitación del adulto significativo, desde
una Experiencia de Educación no Formal, en
el nivel de Educación Inicial
Ministerio de Educación y Deporte / ritamoradd@hotmail.com
Rita Mora de Dukón
Aceptado: Julio de 2004
En este trabajo se describe cómo a través de un programa de capacitación, conjuntamente con campañas de
promoción por radio y televisión, se logra sensibilizar y formar algrupo familiar y a otras personas que
cumplen un rol importante en la educación de niños entre cero y seis años en el Municipio Junín en las
comunidades de Canea, Fiqueros y el Centro. Igualmente, se señalan las redes o alianzas estratégicas
establecidas con diferentes instituciones de la región y sus respectivos compromisos para el desarrollo y
culminación exitosa de la experiencia.
Palabrasclave: capacitación, adulto significativo, alternativas no convencionales, estrategias y mediación
consciente.

RITA MORA DE DUKÓN
[CAPACITACIÓN DEL ADULTO SIGNIFICATIVO DESDE UNA EXPERIENCIA...]
Situación Objeto de Estudio
Los avances que se han producido en torno al
conocimiento humano, en las últimas décadas y en
forma más profunda referida a los primeros años de
vida del hombre, hansido enormes, determinados
por las investigaciones en el campo socio-contextual,
la Psicología Cognitiva y la Neurociencia, en espe-
cial, proporcionan elementos que crean desafíos para
los países, estados y regiones en la atención integral
de los niños y niñas en la primera infancia o en la
etapa del nivel de educación inicial.
Frente a este desafío, el Estado venezolano, a
través delMinisterio de Educación Cultura y De-
porte (MECD), diseña el Currículo Básico Nacio-
nal del nivel de Educación Inicial (2001), a través
del cual señala que la educación Inicial es una ac-
ción educativa dirigida a los niños y a los adultos
desde dos fases: una de ellas es la Maternal que
comprende la atención de cero a tres años y una
segunda fase Preescolar que comprende la fase
educativaen lapso de vida de tres a seis años, con
el fin de ofrecerles las mejores oportunidades de
desarrollo integral al niño y niña venezolanos; igual-
mente, esta propuesta curricular, refiere dos for-
mas de atención: una institucionalizada o conven-
cional y las no formales, o comunitarias que tienen
por principio el cuidado y atención del niño de cero
a seis años, a través de espacioscomunitarios y am-
bas tienen como propósito el desarrollo integral del
niño y la niña, a través de la atención integral de la
potenciación del rol formador de la familia.
Por lo anteriormente dicho, el nivel de educación
preescolar en Venezuela está dirigido al niño y niña
desde el momento del nacimiento hasta los seis años,
con la participación de la familia y la comunidad a
través del uso deestrategias formales [centros pre-
escolares, jardín de infancia, aula preescolar en uni-
dades educativas de educación básica], y no forma-
les o no convencionales que se ofrecen en contex-
tos comunitarios; locales y espacios diversos acor-
dados en forma de arreglos espontáneos y algunos
institucionalizados de cuidado de niños (hogares de
cuidados, multihogares, ludotecas guarderías yotros).
Este último tipo de educación en el nivel de edu-
cación inicial también se ha denominado no formal,
alternativa o no convencional y se caracteriza prin-
cipalmente porque el educador disminuye el rol in-
tencional en el desarrollo del currículo, pues lo com-
parte con otros actores claves del proceso de for-
mación de los infantes.
Significa que padres, hermanos, familiares jóve-nes ancianos, cuidadores espontáneos, entre otros
agentes comunitarios, por su importancia en el pro-
ceso de formación del nuevo ser, son actores desde
el momento de hacer un diagnóstico, la activación
de estrategias pedagógicas, asumiendo rol de pro-
motor pedagógico, modelador y orientador de la for-
mación de los infantes bajo su responsabilidad.
A tal efecto, el Ministerio de...