Educacion

LA PEDAGOGÍA COMO CIENCIA: NOTAS PARA UN DEBATE
Cecilia Mendoza
(UPEL-IPGR)
cecita36@latinmail.com
Carmen Cecilia Mendoza
Licenciada en Educación, mención Evaluación Educativa, egresada de la Universidad de los Andes. Magister en Educación, mención Supervisión Educativa, egresada del Instituto Universitario Experimental de Barquisimeto. Doctora en Educación, egresada de la UniversidadPedagógica Experimental Libertador (Venezuela). Profesora titular (jubilada de la Universidad Pedagógica Experimental Libertadoractualmente coordinadora del Doctorado en la misma Universidad (Extensión Rubio); profesora invitada para las cátedras “Generación de Teoría” y “Métodos de Investigación” de los programas doctorales de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador, Universidad “SimónRodríguez” y Universidad “Santa María”; así mismo, es miembro directivo de la Sociedad Venezolana de Educación Comparada. Correo electrónico: cecita36@latinmail.com
Resumen
El propósito del escrito es sumarse al debate acerca del estatuto científico de la Pedagogía, como compromiso intelectual de quienes se inscriben en el trascendente campo de la educación. Desde luego la pretensión no llega a laformulación de proposiciones definitivas dotadas del poder para agotar incertidumbres, sino más bien en la connotación de insistencia que tiene el tema y en la necesidad de una discusión permanente. De manera general se hacen algunas consideraciones sobre distintos estatutos que ha venido adoptando la Pedagogía en el afán de conseguir autonomía de campo; desde su visión como reflexión filosóficaacerca de los fines de la educación, hasta la búsqueda de reconocimiento al amparo de otras disciplinas bajo los criterios excluyentes de la filosofía positivista, para terminar con un análisis de las posibilidades de la Pedagogía como ciencia a la luz de las aperturas epistemológicas de los paradigmas que fundan la nueva racionalidad.
Palabras clave: pedagogía; reflexión filosófica; nuevaracionalidad.
PEDAGOGY AS SCIENCE: NOTES FOR A DEBATE
Abstract
The purpose of this research is the debate of Pedagogy in the scientific level, as the intellectual commitment of those who are in the transcendent field of education. We do not formulate definitive propositions but the connotations that this subject has and the necessity for a permanent discussion. In a general way we express some aspectsthat the Pedagogy has been adapting, searching for autonomy of its field as a philosophical reflection about the goals of education, the search for recognition under other specialties like the excluding positivism philosophy finishing with an analysis of the different possibilities of Pedagogy as a science through the epistemological openings of the paradigms that base the new rationality.
Keywords: pedagogy; philosophical reflection; new rationality.
Introducción
La reflexión en torno al estatuto científico de la Pedagogía resulta obligada para quienes dedican buena parte de su quehacer a la investigación educativa; esto es, si ese saber pedagógico que se deriva de la práctica indagatoria y de aquel que se reconoce como fundamento de la profesionalidad docente, conforman un campo quedefine a la Pedagogía como ciencia.
Un primer intento de análisis remitiría a los criterios que a su vez definen la constitución de los campos disciplinares, entre otros los que tienen que ver con la definición del objeto de estudio de manera clara e inequívoca, así como la determinación de los conceptos básicos y problemática que le conciernen exclusivamente a ella, amén de la(s) metodología(s)particulares que se aplica a la solución de los problemas que formula. A simple examen se podría corroborar que tales inquisiciones pueden tener respuesta cierta en referencia al campo de la Pedagogía, pero desde el punto de vista epistemológico la tarea no ha sido fácil. Ello se apareja con la añeja controversia sobre el unitarismo o dualismo de las ciencias naturales y las ciencias sociales,...