Educacion

Reflexiones en torno a la construcción de identidad de la Psicología Educacional: Una mirada crítica a las relaciones entre Psicología y Educación
María Julia Baltar De Andrade
Pontificia Universidad Católica de Valparaíso / Universidad del Mar
maria.baltar@ucv.cl /mbaltar@udelmar.cl


Resumen Abstract
Desde los procesos de (de)construcción de discursos y de prácticas experimentadospor la autora de este trabajo, en años de ejercicio como Psicóloga y como docente en el área de la Psicología Educacional, y en relación con las transformaciones vividas en lo personal-profesional, en lo educativo y en lo social, fueron emergiendo y validándose diversos supuestos, siendo uno de los más importantes el que se refiere a que todo proceso formativo implicaría construcción de identidadde todos los sujetos participantes. A partir de lo anterior, en una suerte de sincronismo dentro del proceso de formación permanente como profesional y como docente, ha ido emergiendo cada vez con mayor fuerza la necesidad de reflexionar en torno a la construcción de identidad de l@s Psicólog@s y, por ende de la Psicología Educacional que estamos pensando/haciendo, en referencia a las relacionessociales que se han ido constituyendo al interior de nuestra disciplina y en vinculación con la sociedad y, en especial, con la Educación como institución social.
El presente trabajo pretende dar cuenta y compartir estas reflexiones, desarrollando, en primer lugar, algunas ideas acerca de la educación y de la construcción sociohistórica de sus sentidos y finalidades, así como respecto de lasdiversas miradas interpretativas en torno de esta institución social. Posteriormente, este artículo intenta revisar críticamente las relaciones construidas entre la Psicología y la Educación en términos tanto de la investigación y de la construcción del conocimiento psicoeducativo como de la acción. Finalmente, se aborda la construcción de identidad de la Psicología Educacional, vista más bien comoPsicología para y sobre la educación, sus definiciones en términos de objeto de estudio y posibilidades de acción y las implicancias de ello en la reproducción socio-cultural. A partir de esto, se intenta analizar críticamente este discurso y las prácticas sociales involucradas con la finalidad de esbozar algunas (re)definiciones en términos de un cambio de mirada hacia un horizonte que haríaposible un aporte más significativo de la Psicología en/con la Educación a los procesos de transformación social a los que está llamada la Educación desde sus orígenes. FAVOR TRADUCIR
Palabras clave: Educación, Psicología en/con Educación, Transformación Social.
Keywords: Escribe aquí los keywords

“No hay nada parecido a un proceso educativo neutral. La educación, o bien funciona como uninstrumento utilizado para facilitar la integración de la generación más joven dentro de la lógica del sistema actual y obtener su conformidad al mismo, o bien se convierte en la “práctica de la libertad”, en virtud de la cual hombres y mujeres se enfrentan crítica y creadoramente con la realidad y descubren la forma de participar en la transformación de su propio mundo”.Paulo Freire (1997)

Introducción.

En principio, para poder comprender la naturaleza, el alcance y los objetivos que han sido construidos en y para la Psicología Educacional se requiere fundamentalmente entender el concepto de “Educación”. Por otra parte, es también fundamental visualizar una perspectiva histórica que otorgue continuidad alhacer y al conceptualizar cualquier disciplina científica. En este caso, la búsqueda de identidad de nuestra disciplina requiere de una revisión de su pasado que echa raíces en el presente y se extiende hacia el futuro.

Su discurrir histórico – sea bajo el nombre de Psicología de la Educación, Psicología Educativa, Psicología Educacional, Psicología Pedagógica e incluso Psicología Escolar o...