Educacion

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TABLA COMPARATIVA DE LAS CORRIENTES PSICOPEDAGÓGICAS

CORRIENTE PSICOPEDAGOGICA | AÑO Y PAÍSES | AUTORES REPRESENTATIVOS | PREMISAS | APLICACIÓN PRÁCTICA EN EL AULA |
PEDAGOGÍA EXPERIMENTAL |Finales del siglo XIX. Alemania, Francia e Inglaterra | Piaget, Wundt, Binet y Newman | Se ocupa del desarrollo y resultados de los procesos propiamente pedagógicos. Piaget se refiere a la formacióndel espíritu experimental.El alumno ya puede crear hipótesis experimentales y en la escuela experimenta. | |
NATURISMO | 1850 en adelante. Antecedentes en el siglo XVIII y cobra fuerza entre 1914 y1918. Alemania. | Ellen Key y Luis Gurlit, Jean Jacob Rousseau | * No debe haber premios ni castigos. El maestro es el ejemplo del alumno. * El hombre es perfecto, pero su relación con lasociedad es quien lo corrompe. * No se le debe evitar el sufrimiento al niño, al contrario así puede aprender. * El niño debe tener obligaciones y el maestro no debe caer en chantajes. * No seaprenderá nada de memoria | Tutorías personalizadas de los maestros, para detectar o encaminar a tener un mejor comportamiento (sacar lo mejor de ellos). |
PEDAGOGÍA DE LA ACCIÓN | Finales del s. XIXen Estados Unidos y en Europa. | William James, Dewey, Pestalozzi, Froebel, Wundt, Montessori, Freinet, | * Genera la participación activa, debe haber afecto, motivación, estimulación de trabajoen equipo y es lúdica. Toma en cuenta los intereses del educando. * Educa para la vida. * Practica los intereses del niño. El maestro es el guía y el facilitador. Permite al alumno actuar ypensar a su manera. | Ejercicios prácticos y lúdicos basados en los intereses de los alumnos |
PEDAGOGÍA SOCIAL | Alemania. Finales del siglo XIX. | Pablo Natorp, Durkheim, John Dewey, Paul Barth. |* Gracias a ella, la sociedad perpetúa su propia existencia. * Suscita y desarrolla en el niño estados físicos, intelectuales y morales. * La educación engrandece al niño y lo hace un ser...
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