Educacion

5. LOS COMPONENTES DEL DISEÑO CURRICULAR
Los propósitos educativos, los contenidos, las estrategias y medios para el aprendizaje y la enseñanza, los criterios para la selección y diseño de actividades y para la evaluación.
5.1. LOS PROPÓSITOS EDUCATIVOS.
“propósitos educativos” para referirse a la determinación de ciertas intenciones pedagógicas. reemplaza la denominación “objetivos”.modificar los términos puede contribuir a enfatizar la necesidad de cambios en los paradigmas. La elección del concepto de “propósitos educativos” pretende reflejar el énfasis en los procesos, sin que ello signifique abandonar o subvalorar la intención de resultados concretos, o productos.
Los propósitos educativos especifican los fines generales de la educación. Reflejan una concepci6n del serhumano, la sociedad y la función que se le asigna a la educación. Son propuestas para promover procesos de aprendizaje y de enseñanza que permitan desarrollar capacidades y competencias variadas: cognitivas, afectivas, motrices, de relaciones interpersonales de actuación y de participación social, en lugar del aprendizaje de saberes codificados o de conductas automatizadas.
Deben constituirpropuestas amplias para el trabajo pedagógico, para una adecuada selección y organización de contenidos, de estrategias de aprendizaje, de enseñanza y de evaluación.
Formular los propósitos educativos supone un proceso de reflexión previo sobre lo que es importante que los alumnos aprendan y que los maestros y maestras enseñen. Constituye un desafío para la comunidad educativa. Dicho desafío se puedeasumir en mejores condiciones cuando se establecen criterios claros para hacerlo.
Criterios para la Formulación de Propósitos Educativos.
En este diseño curricular se asumen los siguientes criterios para la formulación de propósitos educativo:
Tener en cuenta la concepción de educación asumida para toda la transformación curricular.
Tener en cuenta los Principios y Fines de la EducaciónDominicana, tal como han sido propuestos en el Anteproyecto de Ley General de Educación, un Pacto por la Patria y el Futuro de la Educación Dominicana, ratificada y precisada a lo largo de PLAN DECENAL. • Tener en cuenta las características del modelo curricular adoptado: apertura, flexibilidad y participación.
Tener en cuenta las fuentes de referencia para el diseño curricular. Cada una de estasfuentes debe ser tomada en consideración en su complejidad y Variedad. • Concebir los propósitos formativos como un sistema organizado, multilateral y armónico, graduado en función de las características de los sujetos, de sus diversos ritmos de desarrollo, de sus posibilidades de aprendizaje y de la complejidad de los aspectos involucrados,
Estar articulados horizontalmente. Esto quiere decir quepermitan establecer vinculaciones ínter áreas en un mismo nivel, ciclo y/o grado. • Estar articulados verticalmente, Esto significa que lo que se
proponga para diferentes niveles, ciclos o grados debe tener en cuenta lo que se ha propuesto en los propósitos educativos para niveles, ciclos y grados previos, a través de una adecuada gradación, que evite omisiones importantes y que permita avanzarprogresivamente en la complejidad de los procesos de aprendizaje.
Ser fértiles para propiciar procesos de aprendizajes significativos permitiendo derivar orientaciones concretas y creativas para la práctica educativa.
Ser expresados en la forma más sencilla posible, tratando de no perder por eso rigor conceptual.
Los propósitos educativos deben tener en cuenta las características generalesde los centros educativos y de sus actores, sus posibilidades y sus limitaciones. Esto quiere decir que sean factibles, de cumplirse satisfactoriamente en todos los centros educativos del país.
5.1.2. Propósitos Educativos Generales para la Educación Dominicana
Asumidos en este Diseño Curricular.
La concreción de los principios y fines de la educación dominicana se expresa en un conjunto...