educacion





MAESTRIA EN CIENCIAS DE LA EUCACION

ASIGNATURA:

“CALIDAD EN EDUCACION”

TEMA:
“Evaluación Acreditación y Mejora
continua de la Calidad Educativa”
PRESENTA:
EDGAR JESUS VAZQUEZ PEÑA

ASESOR:
Mtro. Héctor Sánchez Gómez

Toluca, Estado de México, Noviembre de 2014.



Informe
La importante presencia institucional en el país y el elevado número de estudiantes hacenecesario el establecimiento de un sistema para el Aseguramiento de la Calidad. Este se entiende como el proceso para que los actores involucrados en la educación (estudiantes, padres de familia, personal docente y administrativo, empleadores, autoridades educativas y la sociedad en conjunto) tengan confianza en que la provisión del servicio (insumos, procesos y resultados) cumple con susexpectativas y alcanza los estándares esperados.
Como se advierte, en el modelo de evaluación de la calidad propuesto por la UVM se combinan el cumplimiento de las expectativas de los actores educativos con el logro de estándares esperados: por un lado se considera la satisfacción de dichos actores; por el otro, la universidad se somete a comparaciones con estándares que pueden ser fijados externamente.Otro aspecto relevante de esta noción de la evaluación de la calidad es que se trata de algo dinámico, de un proceso. Conforme la sociedad evoluciona es de esperarse que los actores involucrados en la educación vayan cambiando sus expectativas y que los estándares que se pretende alcanzar se modifiquen.
La evaluación de la calidad puede verse de dos maneras: Aseguramiento de la calidad para larendición de cuentas. Se caracteriza porque el control es externo, y por la existencia de auditores externos.
Evaluación de la calidad para el mejoramiento interno. El punto de control es interno y está asociado a estructuras administrativas basadas en la revisión de pares para evaluar aspectos cualitativos de éxito.
Se advierte las ventajas de combinar el esquema de rendición de cuentas con elde mejoramiento interno. La evaluación externa es eficaz cuando sirve de catalizador para la mejora de las instituciones de educación superior. La catálisis ocurre porque este tipo de evaluación pone sobre la mesa la necesidad de hacer autoevaluaciones y reduce el riesgo de que las evaluaciones internas sean autocomplacientes. Para la UVM las evaluaciones externas han servido de motor paradinamizar las evaluaciones internas. Una vez que estas se ponen en marcha se adquiere el compromiso interno por mejorar, más allá del cumplimiento de requisitos formales externos. El papel del personal académico es crítico en este aspecto; sólo con su convencimiento sobre las ventajas de los sistemas de la evaluación de la calidad se pueden esperar resultados duraderos.
La UVM continuará trabajandopara que las revisiones de pares y las autoevaluaciones, tanto las de tipo institucional como las de programas específicos, sean una experiencia estimulante para sus docentes, al confrontar sus propias prácticas educativas, iniciar discusiones e invitar a la reflexión para el cambio. Estos beneficios se podrán maximizar cuando el personal académico se haya apropiado de los objetivos de los sistemasde evaluación de la calidad.
La consecución de este programa requerirá de tiempo y perseverancia. El crecimiento en la planta de docentes de tiempo completo crea una valiosa plataforma con la que UVM no contaba anteriormente para fortalecer las evaluaciones internas.
Rumbo al plan de mejora
Durante los próximos cinco años, la UVM tiene previsto continuar trabajando con las siguientes instanciasexternas de aseguramiento de la calidad:
FIMPES. El autoestudio para la acreditación institucional de la Federación de Instituciones Mexicanas Particulares de Educación Superior (FIMPES) ha sido un ejercicio extraordinariamente valioso para hacer una revisión integral de la universidad. Representa la ventaja de que permite asomarse al conjunto y no únicamente a los insumos y procesos de...