El desarrollo cognitivo y su relación con el aprendizaje del estudiante de licenciatura

EL DESARROLLO COGNITIVO Y SU RELACIÓN CON EL APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE DE LICENCIATURA

Maestría en Teorías del Aprendizaje y la Instrucción
Propuesta del proyecto integrador que presenta
Rosalinda Elena De Régules Arroyo

Abril, 2010

Objetivos
Formular estrategias de aprendizaje para fomentar el desarrollo en los alumnos de la capacidad crítica,reflexiva y analítica, como fundamento para fortalecer las aptitudes y actitudes en un nivel de licenciatura
Aplicar estrategias metodológicas y evaluativas teniendo en cuenta los intereses, procesos de desarrollo cognitivo de los alumnos y la naturaleza de los saberes por aprender.
Justificación
la importancia de realizar esta investigación a nivel licenciatura, es retomar las limitacionesen la formación previa adquirida desde los estudios primarios, secundarios y medio superior, con la investigación de estrategias actualizadas, que no solo brinden el desarrollo de un mejor aprendizaje, sino la posibilidad de obtener herramientas apropiadas que apoyen en la práctica al personal docente, este segundo punto, cuando es obvia la crisis de los cuadros docentes a nivel superior, endonde de manera generalizada en las universidades se tiene la necesidad de recurrir a la contratación de personal experto en el tema, pero carente de las herramientas didácticas para transmitir el conocimiento al alumnado, en vías de una habituación a la comprensión y análisis de la información, así como, en la formación del criterio para aplicar los conocimientos y especialmente el saber hacer dentrode los aspectos éticos del ejercicio profesional.

Esquema de Trabajo

Capítulo I. Introducción/1

La Psicología Educativa y los Paradigmas de Aprendizaje/1
Fundamentos teóricos/7
Desarrollo de la propuesta/8
El papel del alumno y el profesor/8
Metodología de la enseñanza/9
Aplicación de las estrategias y técnicas de enseñanza/11
Referencias/12La Psicología Educativa y los Paradigmas de Aprendizaje
Los inicios de la Psicología Educativa científicamente expresada, se encuentran desde el siglo anterior, en donde maestros, psicólogos, filósofos, sociólogos y otros
Investigadores en el campo de la Educación se interesaron en estudiar la calidad del proceso enseñanza-aprendizaje para lo que propusieron algunos cambios en suconcepción: como nuevos modelos de enseñanza, y la estructuración de nuevos planes de estudios acordes con estas concepciones. Pero la interrogante eterna sería, el planteamiento del Mtro. Salas Perea en 1999 docente en la Habana, y expuesto tanto, en proyectos realizados en el proceso docente, como en el transcurrir del desempeño profesional, en donde se pregunta ¿qué sucede en el salón de clases?,¿se está en correspondencia con las tendencias actuales? Afirmando que es obvio, que aún falta vencer el reto para este nuevo siglo (Talizina, 2000).
La Psicología Educativa realiza aportes en el campo de la Metodología de la Enseñanza, como ciencia interdisciplinar, interactúa con la Psicología y las Ciencias de la Educación, es autónoma y posee sus propios paradigmas. Se ocupa de losprocesos de aprendizaje de temas educativos y de la naturaleza, así como de los métodos diseñados para mejorar ese aprendizaje.
Rojas (2001), elabora una breve reseña sobre las teorías conductuales o del condicionamiento estímulo y respuesta mencionando firmemente que tienen su origen, en las teorías de J.B. Watson, E.L. Thorndike con la “Ley del esfuerzo”, y posteriormente B.F. Skinner, en1958, con la “Ley del reforzamiento” quitando la idea mentalista de que la satisfacción es una explicación del aprendizaje, y que no es solamente la conexión entre el estímulo y la respuesta, sino la probabilidad de la emisión de una respuesta.
Woolfolk (2006), posteriormente, menciona que ante la necesidad de utilizar las herramientas precisas que permitan la comprensión, asimilación,...