El docente como constructor del saber pedagógico

EL DOCENTE COMO CONSTRUCTOR DEL SABER PEDAGÓGICO
La pedagogía contemporánea es una disciplina dispersa bajo diferentes denominaciones y teorías y por lo tanto tiene sentido la reflexión epistemológica acerca de sus objetivos, sus estructuras, su capacidad explicativa, su sistematicidad y coherencia sus sistemas de verificación y de verdad, también sus debilidades, lagunas e indefinicionesde los cuales la educación es apenas un subproceso que requiere modernizarse.
LAS IMPLICACIONES PEDAGOGICAS DE LAS TEORIAS DEL APRENDIZAJE
El aprendizaje, como fenómeno central de la educación expresa el ideal de cualquier sociedad traducido en la necesidad de apropiación por parte del sujeto de un conjunto de experiencias cognoscitivas, afectivas y sociales, experiencias que contribuyen aldespliegue de las potencialidades del individuo y a su formación dentro de un contexto sociocultural determinado.
El aprendizaje es un proceso complejo que en términos amplios supone la adquisición y/o modificación de hábitos, destrezas, valores, actitudes, conocimientos conceptuales, habilidades y estrategias cognoscitivas.
Implicaciones de las teorías del aprendizaje al campo educativoderivadas de enfoque constructivista propuestas presentadas al ministerio de la educación.
* Revisión de los esquemas de conocimientos previos de los alumnos.
* Privilegiar el aprendizaje de los conocimientos relevantes desde el punto de vista cultural.
* Concebir las estrategias didácticas como instrumentos que promueven el cambio conceptual, procedimental, y actitudinal de los alumnos.* Estimular la interacción de los alumnos a fin de activar los mecanismos de construcción.
* Inclusión de estrategias de enseñanza basada en aprendizaje receptivo o por descubrimiento.
* El alumno debe reconocer y comprender los propósitos del aprendizaje.
* Resaltar el valor de la diversidad en el aprendizaje a partir de las distintas experiencias de los alumnos.
* El docente esmodelo y mediador de los aprendizajes.
* Propiciar un clima de aceptación y respeto mutuo y estimular la responsabilidad en el proceso de construcción del conocimiento.
LA EVALUACIÓN
En último caso estará dirigida a valorar los esfuerzos que ha realizado el alumno para superar el error y su capacidad de plantearse los nuevos retos del aprendizaje, en nuestra cultura escolar la calificaciónha asumido un rol de evaluador y eliminando la evaluación de la práctica docente de modo que en nuestras escuelas no se evalúa pero si se califica, la calificación es un acto administrativo de control académico sobre el alumno y la evaluación juzga el rendimiento del alumno.
PROPUESTA DE EVALUACIÓN QUE HACE EL D.C.B
La evaluación debe permitir:
* Conocer las ideas previas.
* Incluiractividades que sean importantes para el alumno.
* Ir más allá de verificar si el aprendizaje es significativo.
* Estar adaptadas al nivel de desarrollo de los niños.
* Ser asumida como un reto del alumno.
* Tomar en cuenta los conflictos cognoscitivos.
* La evaluación debe ser continua.
* Proporcionar información relevante y el alumno regule la construcción de significados.* Considerar las leyes del olvido.
* Depositar la responsabilidad del aprendizaje en el estudiante.
* Generar oportunidades para que el alumno identifique sus fortalezas y debilidades.
* Favorecer la actitud de reflexión crítica sobre las necesidades e intereses individuales.
* Considerar actividades lúdicas.
ENFOQUER HOLISTICO O INTEGRAL
Las competencias y retos que tienenlos docentes exponiendo las normas para fomentos de las capacidades y competencias humanas, así como la necesidad de la evaluación en una sociedad en cabio permanente.
Evaluación desde las teorías del aprendizaje y de las evaluaciones metacognitivas y de aprender a aprender.
Si algo ha traído la revolución informática en la educación ha sido adaptarse a las necesidades de forma integral....