evaluación del aprendizaje
Páginas: 10 (2357 palabras)
Publicado: 2 de julio de 2015
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LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE: UN PROCESO INTEGRAL MÁS ALLÁ
DE LA MEDICIÓN
Vicente Vargas Cera
Trabajador social, especialista en teoría, métodos y técnicas de investigación social de la
Universidad de Cartagena; Magister en Educación del Instituto Tecnológico de Monterrey
– México. Docente de tiempo completo del Programa de Ingeniería Química de la
Universidad de San Buenaventura –Cartagena. E-mail: vizo19@gmail.com
Recibido 12 de Enero de 2012
Aceptado 23 de Febrero de 2012
RESUMEN
La evaluación como actividad inherente al proceso de enseñanza-aprendizaje ha sido
estudiada, analizada, supuestamente entendida y aplicada desde diferentes enfoques, pero
por las connotaciones que desde la institucional y desde la misma práctica docente se le ha
asignado, no deja de ser un acto quemerece mucha atención, porque las evidencias
recogidas a través de numerosos estudios y los análisis de los diferentes instrumentos
utilizados para evaluar no difieren de simples mediciones, aunque se recalque que desde
“procesos innovadores, creativos, éticos y objetivos se está evaluando, en correspondencia,
las competencias, habilidades y valores de los estudiantes, ¿es realmente cierto esto?.En el
presente ensayo se plantean y analizan algunas consideraciones teóricas y empíricas, que
desde lo crítico, pretenden si bien no dar respuestas acabadas sobre este tópico, dejar en el
tintero puntos de reflexión para repensar la evaluación en nuestro quehacer docente.
Palabras Clave: evaluación, aprendizaje, justicia, medición, toma de decisiones, informes
de registro.
THE EVALUATION OF THELEARNING: AN INTEGRAL PROCESS BEYOND THE
MEASUREMENT
ABSTRACT
The evaluation like activity inherent in the process of education - learning has been studied,
analyzed, supposedly understood and applied from different approaches, but for the
connotations that from the institutional one and from the same educational practice have
been assigned to her, does not stop being an act that deserves manyattention, because the
evidences gathered across numerous studies and the analyses of the different instruments
used to evaluate do not differ from simple measurements Though one stresses that from "
innovative, creative, ethical and objective processes there are evaluated, in correspondence,
the competitions, skills and values of the students, is it really true this?. In the present essay
INGENIATOR |REVISTA VIRTUAL DE LOS PROGRAMAS DE INGENIERÍA|UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVTURA, SECCIONAL
CARTAGENA | Vol.2, N°3, julio – diciembre del 2011 | ISSN 2027-9396 (en línea) | CARTAGENA, COLOMBIA | PP. 125-130
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they appear and analyze some theoretical and empirical considerations, which from the
critical thing, they claim though not to give answers ended on this topic, to leave in the
inkstandpoints of reflection to rethink the evaluation in our educational occupation
Key Words: evaluation, learning, justice, reading, decision making, log report.
1. INTRODUCCIÓN
En el presente ensayo se plantean los principales puntos de discusión que existen en
materias de evaluación desde la perspectiva tradicional y las nuevas prácticas diseñadas y
propuestas en la actualidad para la evaluación delaprendizaje. Además, se analizan algunos
conceptos que deben ser considerados en el proceso integral de la evaluación, los cuales
son fundamentales a la hora de tomar decisiones sobre los resultados del mismo. Para el
desarrollo del ensayo se toma como punto de partida las siguientes preguntas detonantes:
¿Hay elementos rescatables en la evaluación “tradicional”, así como hay elementos
cuestionablesde las nuevas prácticas de evaluación?, ¿Qué es lo que constituye una
evaluación justa?, y ¿qué tanto la actitud que asumimos en la evaluación nos hacen más
complacientes y menos exigentes hacia nuestros alumnos?
2. LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE: ENTRE LO NUEVO Y LO VIEJO
Históricamente la concepción de la evaluación del aprendizaje ha marchado al ritmo de los
cambios de la sociedad. Por muchos...
LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE: UN PROCESO INTEGRAL MÁS ALLÁ
DE LA MEDICIÓN
Vicente Vargas Cera
Trabajador social, especialista en teoría, métodos y técnicas de investigación social de la
Universidad de Cartagena; Magister en Educación del Instituto Tecnológico de Monterrey
– México. Docente de tiempo completo del Programa de Ingeniería Química de la
Universidad de San Buenaventura –Cartagena. E-mail: vizo19@gmail.com
Recibido 12 de Enero de 2012
Aceptado 23 de Febrero de 2012
RESUMEN
La evaluación como actividad inherente al proceso de enseñanza-aprendizaje ha sido
estudiada, analizada, supuestamente entendida y aplicada desde diferentes enfoques, pero
por las connotaciones que desde la institucional y desde la misma práctica docente se le ha
asignado, no deja de ser un acto quemerece mucha atención, porque las evidencias
recogidas a través de numerosos estudios y los análisis de los diferentes instrumentos
utilizados para evaluar no difieren de simples mediciones, aunque se recalque que desde
“procesos innovadores, creativos, éticos y objetivos se está evaluando, en correspondencia,
las competencias, habilidades y valores de los estudiantes, ¿es realmente cierto esto?.En el
presente ensayo se plantean y analizan algunas consideraciones teóricas y empíricas, que
desde lo crítico, pretenden si bien no dar respuestas acabadas sobre este tópico, dejar en el
tintero puntos de reflexión para repensar la evaluación en nuestro quehacer docente.
Palabras Clave: evaluación, aprendizaje, justicia, medición, toma de decisiones, informes
de registro.
THE EVALUATION OF THELEARNING: AN INTEGRAL PROCESS BEYOND THE
MEASUREMENT
ABSTRACT
The evaluation like activity inherent in the process of education - learning has been studied,
analyzed, supposedly understood and applied from different approaches, but for the
connotations that from the institutional one and from the same educational practice have
been assigned to her, does not stop being an act that deserves manyattention, because the
evidences gathered across numerous studies and the analyses of the different instruments
used to evaluate do not differ from simple measurements Though one stresses that from "
innovative, creative, ethical and objective processes there are evaluated, in correspondence,
the competitions, skills and values of the students, is it really true this?. In the present essay
INGENIATOR |REVISTA VIRTUAL DE LOS PROGRAMAS DE INGENIERÍA|UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVTURA, SECCIONAL
CARTAGENA | Vol.2, N°3, julio – diciembre del 2011 | ISSN 2027-9396 (en línea) | CARTAGENA, COLOMBIA | PP. 125-130
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they appear and analyze some theoretical and empirical considerations, which from the
critical thing, they claim though not to give answers ended on this topic, to leave in the
inkstandpoints of reflection to rethink the evaluation in our educational occupation
Key Words: evaluation, learning, justice, reading, decision making, log report.
1. INTRODUCCIÓN
En el presente ensayo se plantean los principales puntos de discusión que existen en
materias de evaluación desde la perspectiva tradicional y las nuevas prácticas diseñadas y
propuestas en la actualidad para la evaluación delaprendizaje. Además, se analizan algunos
conceptos que deben ser considerados en el proceso integral de la evaluación, los cuales
son fundamentales a la hora de tomar decisiones sobre los resultados del mismo. Para el
desarrollo del ensayo se toma como punto de partida las siguientes preguntas detonantes:
¿Hay elementos rescatables en la evaluación “tradicional”, así como hay elementos
cuestionablesde las nuevas prácticas de evaluación?, ¿Qué es lo que constituye una
evaluación justa?, y ¿qué tanto la actitud que asumimos en la evaluación nos hacen más
complacientes y menos exigentes hacia nuestros alumnos?
2. LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE: ENTRE LO NUEVO Y LO VIEJO
Históricamente la concepción de la evaluación del aprendizaje ha marchado al ritmo de los
cambios de la sociedad. Por muchos...
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