Evaluación por competencia

EVALUACIÓN TRADICIONAL Y EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS

Extraído del módulo Evaluación de los aprendizajes (Luis Elías)
La evaluación requiere cambios que le permitan ser coherente con la innovación curricular y las nuevas estrategias didácticas que se han incorporado en la formación de los estudiantes. Ya no se trata de constatar si la información o los contenidos han sido acumulados, sino depreguntarse por el estado en el que el estudiante se encuentra cuando se le presentan situaciones nuevas, elementos distintos, problemas más complejos que resolver frente a acontecimientos reales, sean éstos de carácter científico, técnico, humanístico o artístico. Una evaluación que no tenga como meta verificar estados terminales sino estadios o momentos para reconocer debilidades o adelantosrelevantes en los procesos de aprendizaje de los estudiantes en situaciones y contextos particulares. Una evaluación que ayude al profesor a sentir la necesidad de investigar, de innovar y de transformar los saberes y los modos de interactuar con ellos. Sin embargo, a pesar que hace más de dos décadas se viene teorizando sobre la coherencia entre el currículo, didáctica y evaluación en el cambio deparadigma, aún se mantienen prácticas evaluativas tradicionales incongruentes en los diferentes niveles de nuestro sistema educativo En este sentido la mayoría de las definiciones sobre evaluación se enmarcan en un plano que se
puede denominar normativo. Es decir, en el deber ser que define un modelo ideal y se constituye en el referente evaluativo. La evaluación así aparece sólo como unaprobabilidad de determinar en qué medida las acciones realizadas se ajustan o no a ese patrón normativo y no tanto como una posibilidad de definir nuevas normas o bien recrear las existentes (Elola y Toranzos, 2000) García, 2004a, 2004b (citado por Tobón, 2006) caracteriza a la evaluación tradicional por los siguientes aspectos:
1) los parámetros tienden a ser establecidos por el docente sin tener encuenta criterios académicos y profesionales;
2) se brindan notas cuantitativas sin criterios claros que las justifiquen;
3) generalmente se hace con el fin de determinar quienes aprueban o reprueban una
asignatura;
4) tiende a centrarse más en las debilidades y errores que en los logros;
5) es establecida por el docente, sin tener en cuenta la propia valoración y participación de
losestudiantes;
6) tiende a castigar los errores y no se asumen estos como motores esenciales del
aprendizaje;
7) son escasas las oportunidades para el automejoramiento, pues los resultados de las
pruebas de evaluación son definitivos, sin posibilidades de corrección o mejora;
8) se asume como un instrumento de control y de selección externo;
9) se considera como un fin en sí misma, limitada a laconstatación de resultados;
10) se centra en los estudiantes de manera individual sin tener en cuenta el proyecto docente y de institución.
En el escenario actual de la educación superior, la evaluación debe considerar las estrategias que el estudiante utiliza para aprender y la forma de procesamiento de la información. De allí se desprende que la evaluación tiene que usar modelos que se preocupen decómo el estudiante aprende, por lo que es necesario sustituir viejos constructos por ideas emergentes.
El autor define la evaluación por competencias como el proceso mediante el cual se busca determinar el nivel de dominio de una competencia con base en criterios consensuados y evidencias para establecer los logros y los aspectos a mejorar, buscando que la persona tenga el reto del mejoramientocontinuo, a través de la metacognición.Sergio Tobón (2004), propone el concepto de valoración para resaltar el carácter apreciativo de la
evaluación y enfatizar en que es ante todo un procedimiento para generar valor (reconocimiento)
a lo que las personas aprenden, basado en la complejidad, puesto que tiene en cuenta las
múltiples dimensiones y relaciones entre estudiantes, empresas y...