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Padilla Magaña, Rosa Aurora Exámenes masivos internacionales y nacionales. ¿Encuentros o desencuentros? Perfiles Educativos, Vol. XXXI, Núm. 123, sin mes, 2009, pp. 44-59 Universidad Nacional Autónoma de México México, D.F., México
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Perfiles Educativos ISSN (Versión impresa): 0185-2698 perfiles@servidor.unam.mx Universidad Nacional Autónoma de México México

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Exámenes masivosinternacionales y nacionales. ¿Encuentros o desencuentros?*
Rosa Aurora Padilla Magaña** El propósito de este artículo es ofrecer un panorama del contenido de dos de los exámenes masivos aplicados en México a estudiantes que han concluido o están por concluir la educación básica; uno es de corte internacional y el otro, nacional. Analizar el contenido de los exámenes a gran escala que se aplican demanera consecutiva en nuestro país permitirá conocer el estado que guardan nuestros exámenes nacionales con respecto a las tendencias internacionales en materia de elaboración de exámenes. — Evaluación Exámenes nacionales Pruebas internacionales Educación básica The purpose of this paper is to provide an outlook of the contents of two of the large-scale examinations administered to students who havefinished or are about to finish secondary education; one is international and the other national. To analyze the contents of large-scale tests that are taken in a consecutive way in our country will help to know the state of our national examinations compared to the international trends for what regards the making of examinations. — Assessment National examinations International tests Secondaryeducation

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Este trabajo forma parte de una investigación más amplia denominada “Exámenes masivos: un análisis entre pruebas internacionales y nacionales”.

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Maestra en pedagogía y actualmente estudiante del doctorado en pedagogía en la Facultad de Filosofía y Letras de la UNAM. Profesora de asignatura del Colegio de Pedagogía en el Sistema de Universidad Abierta. Correo electrónicoraurorap@gmail.com Recepción: 9 de octubre de 2007 / Aprobación: 24 de febrero de 2009

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Perfiles Educativos / Tercera época, vol. XXXI, núm. 123, 2009 / IISUE-UNAM

INTRODUCCIÓN

Durante las últimas décadas, la evaluación mediante exámenes a gran escala se ha convertido en una práctica común en México y Latinoamérica. Su rápida inserción en los sistemas educativos, sobre todo a partir de lasegunda mitad del siglo xx, los ha convertido en el instrumento idóneo para poner en tela de juicio el trabajo del docente. El examen, con su aplicación masiva, ha pasado de ser un instrumento del docente, para convertirse en un instrumento contra el docente. La aparición de agencias de evaluación que desde los años cincuenta han aplicado estudios comparados del rendimiento escolar, como laInternacional Association for the Evaluation of Educational Achievement (Asociación Internacional para la Evaluación del Logro Educativo) (IEA)1 y la incursión de México en estudios de evaluación internacional a partir de los años noventa2 lleva a pensar que la adopción de exámenes nacionales e internacionales3 para medir el rendimiento escolar es parte de una política educativa que se ha insertado yadoptado de manera abrup— 1 “Los orígenes de esta asociación se remontan a inicios de los 50, cuando pequeños grupos de profesores iniciaron conversaciones informales en torno al entonces Instituto de Educación de la UNESCO. El interés común que reunía a las personas en esa época era el área de educación comparada, pero con el tiempo el énfasis varió hacia las técnicas aplicadas de evaluación...