La educación

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6.1 EL PARADIGMA DE LA “COMPLEJIDAD” PEDAGÓGICA EN LA SOCIEDAD POSTMODERNA.

“La sociedad en la que vivimos, especialmente sus centros de enseñanza y en general los centros de difusión cultural,se encuentran anclados en una vieja racionalidad: la que dimana de la lógica aristotélica, de las divisiones metodológicas cartesiana y la del determinismo newtoniano. También numerosas empresas einstituciones permanecen anquilosadas en esos planteamientos, típicos del industrialismo, que hoy resultan simplistas y rígidos, cuando hemos comenzado a construir la sociedad postindustrial: La sociedadde la información y del conocimiento” (Vilar); así comienza un denso análisis elaborado por Bernardo Grande, en donde intenta de modo agudo y brillante exponer el nuevo paradigma de la “complejidad”.En efecto, estamos ante un nuevo paradigma de las inteligencias, cuyo modo de comprender la construcción y el desarrollo del conocimiento ha sufrido un vertiginoso giro; inclusive una nueva manerade hacer escuela para afrontar los retos educativos de un mundo complejo, globalizado e interactivo. Desde la perspectiva educativa, cada vez se argumenta más la multidimensionalidad y lacomplejidad, ya que la evolución de conocimientos y perspectivas se entrelazan en un cauce voraz.

Ciertamente, siguiendo a Bernardo Grande y en él a Vilar, “más que una reforma de la enseñanza, es necesariauna revolución en el pensamiento, en la elaboración de nuestras construcciones mentales y en su representación. En pos de esas finalidades, la conjunción de las nuevas tecnologías con los métodostransdisciplinarios, es la que puede ofrecer una “inteligencia estratégica” y a la vez, “estrategias inteligentes” para que las “mundializaciones” en marcha desemboquen en una verdadera y nuevacivilización, y no en una nueva barbarie (como temen algunos científicos), en un tiempo en el que prosiga la evolución de la persona, su hominización, el más intenso crecimiento de su humanidad” (Vilar);...
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