La educación primaria en francia en la década de 1880.

LA EDUCACIÓN PRIMARIA EN FRANCIA EN LA DÉCADA DE 1880. LA ORGANIZACIÓN DE UN SISTEMA NACIONAL COMO SERVICIO PÚBLICO, LAICO, OBLIGATORIO Y GRATUITO.

De las leyes Fundamentales a la guerra
En el contexto de Francia en la década de 1880, existieron partidos que defendían de una u otra manera su ideología respecto a la instrucción.
Los primeros son los republicanos, que si bien no fundaron laescuela, contribuyeron a la institucionalización escolar siendo partícipes de la evolución social, ellos concibieron una verdadera política escolar que tuvo éxito porque respondía a una exigencia popular y al mismo tiempo constituía su realización.
En esa época, la instrucción es un ideal colectivo, se creía en ella, en el progreso mediante las luces, no dudaban ni de la razón ni de la naturaleza,como las familias estaban volcadas hacia la escuela veían en ella un remedio para los problemas sociales. No se dudaba de que lo escrito en los libros fuera verdadero y útil. En menos palabras, la instrucción era pues la promesa de una vida mejor.
Esta convicción es en la cual se apoyaron los republicanos haciendo las leyes escolares “Leyes fundamentales”.
Las leyes fundamentales (1879-1889)Los republicanos no son unánimes ni en cuanto a los objetivos ni en cuanto al método. Por un lado Paul Bert y la cámara deseaban una Ley General, y por otro lado Jules Ferry se inclina y logra que triunfe un método más empírico.
Se legislaron distintas leyes que en la enseñanza superior suprimieron los jurados mixtos y se prohibieron a los establecimientos libres tomar el título de universidad. Enla enseñanza secundaria se reformaron los programas y se fundaron escuelas abiertas para muchachas. En la Enseñanza primaria se fundan las escuelas normales. Es decir se llevó a cabo una revisión de la organización pedagógica y se transformaron los programas.

Lo esencial de la obra republicana es:
- Constituir la enseñanza primaria en servicio público, en ello radica el sentido de la gratuidadtotal.
- La obligatoriedad de los padres de enviar a sus hijos a la escuela.
- La laicidad de los programas, motivo por el cual el dictamen de la ley y la reforma escolar tuvo más conflictos.
El debate ideológico
El centro del debate no es el desarrollo de la instrucción, sino su construcción en servicio público.
Para justificarla se apoya en tres ideas principales:
La igualdad entrelos niños: el argumento más fuerte a favor de la gratuidad total es el rechazo a las distinciones introducidas entre los niños por la gratuidad parcial.
Las otras dos ideas son solidarias: la afirmación de un derecho de los niños a la instrucción, un deber del Estado. Desde este momento se fundamentan la obligación, la gratuidad y la laicidad.
En el centro de la posición conservadoraencontramos que la educación es una obra de asistencia, de caridad, no un derecho para los niños. En consecuencia puede ser objeto de un deber moral, no de una obligación jurídica.
Lo que domina el debate es la laicidad. EL argumento decisivo no es el de respetar la voluntad del padre de familia por la instrucción religiosa. Para respetar la libertad de conciencia de los infantes, no es necesario suprimirla enseñanza del catecismo, basta con volverla optativa.
Ferry invoca la libertad de conciencia del maestro, que no será respetada si debe hacer repetiré un catecismo en el que no se cree.
Los republicanos por otra parte le dan un contenido positivo que rebasa a la simple distribución de las competencias. Es importante para la seguridad del futuro que la superintendencia de las escuelas y ladeclaración de las doctrinas que ahí se enseñan no permanezcan a los prelados que ha declarado la Revolución Francesa.
El problema de la enseñanza moral permite apreciarlo bien. Los católicos niegan que se pueda concebir una moral independiente de la religión. Sin la religión, la moral “falla en la aplicación y a fuerza de debilitarse en la práctica, termina por desnaturalizarse en su principio”...