La evaluacion por competencias

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lA evAluAción por competenciAs, mitos, peligros y desAfíos

evAluAtion bAsed on competences, myths, dAngers And chAllenges

mercedes cAmperos cAmero* mercedescamperos@yahoo.com universidad central de venezuela caracas. venezuela.
fecha de recepción: 12 de mayo de 2008 fecha de aceptación: 12 de mayo de 2008 Artículo solicitado por el comité editorial de educere en 2007 especialmente paraForo Universitario.

Resumen
El propósito de este escrito es dejar claro que la evaluación de competencias no es ajena a la concepción y ejecución del proceso de formación de los profesionales universitarios. Intentar abordarla de forma aislada o independiente del quehacer didáctico de los docentes es violar las pautas de una evaluación válida. Esto significa que para evaluar competencias se debesaber qué son y cuáles se están promoviendo, al igual que precisar sus manifestaciones más representativas y las vías para verificar su logro. Por ello, hacemos revisión de estos dos conceptos: evaluación y competencias, éstas constituyen aquí el qué evaluar, repasamos sobre su origen, arribo a la educación, implicaciones curriculares para promover su desarrollo y las barreras que lo frenan. Sehace la vinculación de este constructo con la pertinencia social. En la evaluación se destacan sus componentes básicos, requerimientos de cada uno y las conexiones entre los mismos. Para ambos conceptos, se plantean las exigencias pedagógicas que demanda su atención en el ámbito universitario y se atisba en ideas que inclinan a catalogar el desarrollo y evaluación de competencias como mito, peligroy desafío. Palabras clave: competencias, evaluación de competencias, validez de la evaluación mitos, desafíos.

Abstract
The aim of this paper is to clear up that the evaluation of competences is not a stranger to the conception and execution of the educational process of university professionals. Trying to tackle it in an isolated or independent way from the didactical tasks of teachers is toviolate the guidelines of a valid evaluation. This means that in order to evaluate competences one has to know what they are and which ones are being promoted, as well as specify their most representative manifestations and the ways to verify their accomplishments. This is why, we revise these two concepts: evaluation and competences, these make up what to evaluate, we revisit their origins, theirarrival to education, their curricular implications to promote their development and the barriers that stop them. The linkage of this construct with social pertinence is done. The basic components of evaluation, their requirements and the connections between them are highlighted. For both concepts the pedagogical demands that require their attention in the university context are stated, as wellas making out the ideas that lead to catalog the development and evaluation of competences as myth, danger and challenge. Key words: competences, competence evaluation, evaluation validity, myths, challenges.

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EDUCERE • F o r o U n i v e r s i t a r i o • ISSN: 1316 - 4910 • Año 12, Nº 43 • Octubre - Noviembre - Diciembre, 2008 • 805 - 814.

Foro
1. En torno a los términos competenciay competente
La bibliografía refiere que competencia tiene muchas acepciones, suele tildársele de confuso y vinculado al adjetivo competente. Viene del verbo latino competere, que significa ir una cosa al encuentro de otra, por eso hay quienes lo ubican en la antigua Grecia con la formación de los gladiadores. Se dice que, tanto el sustantivo competencia como el adjetivo competente aparecen ennuestro idioma a partir de siglo XV, bajo el significado de “apto o adecuado”. Competencia en María Moliner (1998) tiene cuatro acepciones; 1. Acción de competir, relación entre los que compiten; 2. Circunstancia de ser una persona, empleado o autoridad, la competente en cierto asunto; 3. Cualidad de competente (conocedor de cierta ciencia, experto, apto), y 4. Competición deportiva. A Competente...
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