La geometria en educaciòn inicial
Páginas: 10 (2415 palabras)
Publicado: 1 de junio de 2011
República Bolivariana de Venezuela
Universidad Pedagógica Experimental Libertador
Extensión Maturín.
Programa de profesionalización de educación inicial 4to semestre
Sección 1.
Profesor:
Juan Lugo. T.S.U:
Farías Jennifer
Palacios Elizabeth
Suárez Vanessa
Veliz Morela
Veliz Mirvis.
Febrero, 2011.
Introducción
La matemática y la lengua materna son las áreas en donde se hapuesto mayor énfasis en educación preescolar y básica en nuestro país y a nivel mundial, pero muy especialmente en la etapa inicial de la vida del niño y la niña, digamos en la etapa escolar.
Las matemáticas brindan muchos elementos importantes para la formación del niño y la niña, porque en su nivel más elemental, responde a inquietudes prácticas como la necesidad de ordenar, cuantificar ycrear un lenguaje para la vida diaria.
La enseñanza correcta de las matemáticas contribuye al desarrollo de pensamiento lógico, ya que considera procesos mentales para el razonamiento, el tratamiento de a información y la toma de decisiones.
En nuestro trabajo de investigación queremos profundizar la labor docente inicial en la enseñanza significativa de las matemáticas, en un nivel tanimportante cómo la preescolar, así como también, la forma práctica y artesana de la misma.
Nociones lógico-matemáticas un
poco de historia.
El origen del número se parece al origen de mito, cuando el hombre primitivo regresaba a su morada, sentiría, seguramente, el deseo de contar a su grupo familiar sus aventuras y describir los animales que había encontrado, a la pregunta ¿Qué cazaste?, ó la¿cuánto cazaste?, se vería el hombre en la necesidad de especificar con detalle su respuesta, haría uso de términos más o menos, equivalente a nuestros “muchos”, “bastantes”, “pocos”, pero obviamente esos términos no cuantificarían con precisión.
Posteriormente el hombre recurriría a hacer marcas con un palo, para justificar la cantidad que quería expresar, haría una raya por cada animal u objetoy así representaría la correspondencia “Uno a Uno”.
Indudablemente que el avance psicológico que dio el hombre en éste proceso, fue el paso de las palabras que indican los grupos ó modelos a, los números abstractos, ó como dice Piaget, [Idea de número].
Pero cómo y cuándo sucedió éste hecho maravilloso, no podemos saberlo; de la misma forma que tampoco podemos saber, con verdadera precisión,cuándo, ni cómo lo hacen los niños (as).
Fundamento teórico.
Según Jean Piaget, el conocimiento lógico matemático es el que construye el niño (a) a relacionar las experiencias obtenidas en la manipulación de los objetos, por ejemplo el niño (a), diferencia una textura lisa de una áspera y establece que son diferente, porque las toca, existe una vivencia observable y cuantificable, elconocimiento lógico-matemático “surge de la abstracción reflexiva”, ya que éste conocimiento no es observable, es el niño (a) quién lo construye en su mente, a través de relaciones con los objetos, desarrollándose siempre desde lo más simple a lo más complejo, teniendo en cuenta que el conocimiento adquirido ya no se olvida, ya que la experiencia no proviene de los objetos sino de la acción sobre losmismos.
El ejemplo más típico es el número, si nosotros vemos 3 objetos frente a nosotros en ningún lado vemos el número 3, pero en nuestra mente inmediatamente reflexionamos y reluce la idea rápida de el número como tal. Esto se debe a que ya los objetos están abstraídos, de pequeños apilamos figuras, seriamos éstas figura y luego las contamos.
Las operaciones matemáticas según Piaget, debenser una actitud puramente intelectual, requiere en el preescolar la construcción de estructuras internas y del manejo de ciertas nociones que son, ante todo, producto de la relación del niño (a) con los objetos y sujetos, y que a partir de esto tenga las nociones fundamentales que son, clasificación, seriación y noción de número.
El adulto significativo del niño (a), ó las maestras y maestros...
Universidad Pedagógica Experimental Libertador
Extensión Maturín.
Programa de profesionalización de educación inicial 4to semestre
Sección 1.
Profesor:
Juan Lugo. T.S.U:
Farías Jennifer
Palacios Elizabeth
Suárez Vanessa
Veliz Morela
Veliz Mirvis.
Febrero, 2011.
Introducción
La matemática y la lengua materna son las áreas en donde se hapuesto mayor énfasis en educación preescolar y básica en nuestro país y a nivel mundial, pero muy especialmente en la etapa inicial de la vida del niño y la niña, digamos en la etapa escolar.
Las matemáticas brindan muchos elementos importantes para la formación del niño y la niña, porque en su nivel más elemental, responde a inquietudes prácticas como la necesidad de ordenar, cuantificar ycrear un lenguaje para la vida diaria.
La enseñanza correcta de las matemáticas contribuye al desarrollo de pensamiento lógico, ya que considera procesos mentales para el razonamiento, el tratamiento de a información y la toma de decisiones.
En nuestro trabajo de investigación queremos profundizar la labor docente inicial en la enseñanza significativa de las matemáticas, en un nivel tanimportante cómo la preescolar, así como también, la forma práctica y artesana de la misma.
Nociones lógico-matemáticas un
poco de historia.
El origen del número se parece al origen de mito, cuando el hombre primitivo regresaba a su morada, sentiría, seguramente, el deseo de contar a su grupo familiar sus aventuras y describir los animales que había encontrado, a la pregunta ¿Qué cazaste?, ó la¿cuánto cazaste?, se vería el hombre en la necesidad de especificar con detalle su respuesta, haría uso de términos más o menos, equivalente a nuestros “muchos”, “bastantes”, “pocos”, pero obviamente esos términos no cuantificarían con precisión.
Posteriormente el hombre recurriría a hacer marcas con un palo, para justificar la cantidad que quería expresar, haría una raya por cada animal u objetoy así representaría la correspondencia “Uno a Uno”.
Indudablemente que el avance psicológico que dio el hombre en éste proceso, fue el paso de las palabras que indican los grupos ó modelos a, los números abstractos, ó como dice Piaget, [Idea de número].
Pero cómo y cuándo sucedió éste hecho maravilloso, no podemos saberlo; de la misma forma que tampoco podemos saber, con verdadera precisión,cuándo, ni cómo lo hacen los niños (as).
Fundamento teórico.
Según Jean Piaget, el conocimiento lógico matemático es el que construye el niño (a) a relacionar las experiencias obtenidas en la manipulación de los objetos, por ejemplo el niño (a), diferencia una textura lisa de una áspera y establece que son diferente, porque las toca, existe una vivencia observable y cuantificable, elconocimiento lógico-matemático “surge de la abstracción reflexiva”, ya que éste conocimiento no es observable, es el niño (a) quién lo construye en su mente, a través de relaciones con los objetos, desarrollándose siempre desde lo más simple a lo más complejo, teniendo en cuenta que el conocimiento adquirido ya no se olvida, ya que la experiencia no proviene de los objetos sino de la acción sobre losmismos.
El ejemplo más típico es el número, si nosotros vemos 3 objetos frente a nosotros en ningún lado vemos el número 3, pero en nuestra mente inmediatamente reflexionamos y reluce la idea rápida de el número como tal. Esto se debe a que ya los objetos están abstraídos, de pequeños apilamos figuras, seriamos éstas figura y luego las contamos.
Las operaciones matemáticas según Piaget, debenser una actitud puramente intelectual, requiere en el preescolar la construcción de estructuras internas y del manejo de ciertas nociones que son, ante todo, producto de la relación del niño (a) con los objetos y sujetos, y que a partir de esto tenga las nociones fundamentales que son, clasificación, seriación y noción de número.
El adulto significativo del niño (a), ó las maestras y maestros...
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