Las competencias

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COMPETENCIAS DIRECTIVAS: LA IMPORTANCIA DE LA GESTIÓN ESCOLAR Rito Terán Olguín/ CCH-UNAM

Presentación

En el marco de la definición y ajuste de lo que deberán ser las competencias que caracterizan el perfil del director que contribuya a lograr los propósitos de la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS), el Colegio de Ciencias y Humanidades propone las siguientesconsideraciones acerca de las competencias necesarias para los cuerpos directivos de nuestras escuelas, así como algunas propuestas complementarias sobre el actual proceso de reforma y cambios en un nivel educativo de gran complejidad como es el bachillerato. La experiencia de nuestro modelo educativo será un referente para mi exposición, así como para expresar nuestras valoraciones de los trabajos deconstrucción del Sistema Nacional del Bachillerato que se han emprendido de tiempo atrás, cuyos avances, desafíos y perspectivas podremos reconocer los aquí presentes. La gestión educativa en la conducción de las instituciones Un primer aspecto que me parece esencial compartir con ustedes es la necesidad de delimitar con claridad el ámbito de trabajo que caracteriza el quehacer de nuestrosfuncionarios y directores, operación que puede brindar elementos para mejorar su selección, capacitación, profesionalización y evaluación. Me refiero a las acciones que conforman el campo de la gestión escolar o gestión educativa. Comienzo con un resumen de lo compartido durante el Primer Encuentro, hace un año: Los cambios científico-tecnológicos de nuestras sociedades, ligados a las transformacionespolíticas y culturales de la época, generan presiones sobre el sistema educativo, ante las cuales las escuelas demandan respuesta, en forma y contenido. Tales requerimientos van desde ofrecer una enseñanza efectiva con estructuras curriculares flexibles, hasta la incorporación de sistemas de información confiables con esquemas de evaluación oportuna. En ese contexto, la adopción de maneras específicasen que las instituciones se organizan y conducen para cumplir sus propósitos, es sin duda, el rasgo central de la gestión escolar o educativa; ella representa una manera alterna de asumir la dirección de las instituciones. En términos organizacionales incluye: la presencia de procesos de planeación y evaluación para su desarrollo; la participación colegiada de sus comunidades; la transformaciónde las políticas educativas en actividades concretas y programáticas; el funcionamiento de disposiciones normativas para regular y hacer eficiente el quehacer escolar; el
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ejercicio de un liderazgo profesional firme y con un sentido académico claro; así como la preparación y actualización del cuerpo directivo como mecanismo para alcanzar una visión organizacional y una administracióncompetente. A más de una década de haber incorporado la noción de gestión a las prácticas discursivas de nuestras escuelas, estas consideraciones entre otras, han modificado la percepción acerca de cómo conducir y organizar nuestras instituciones. Entre los elementos de la escuela, el más subrayado se refiere a las autoridades o directivos, pues de ellos se requieren capacidades de gestiónimportantes como: la de reflexión sobre escenarios futuros y estrategias de cambio, el manejo de información, la comprensión de los propios procesos de gestión y política educativa, la identificación y formulación de innovaciones, así como la de gestión de procesos de concertación, trabajo en equipo y liderazgo. Ahora bien, es importante señalar que en esta acepción, la gestión educativa conlleva losaspectos académicos; pero es un concepto que implica además, una visión integral de lo escolar en muy diversos ámbitos; es decir, una institución de calidad no se refleja solamente en la mejoría de los aprendizajes, sino igualmente, en hacer filas cortas y realizar trámites breves. La gestión educativa de calidad se ocupa además, del entorno adecuado donde conviven profesores y alumnos: salones,...
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