Lectoescritura

Proceso de aprendizaje de lectoescritura en el preescolar
"Leer no es decodificar o juntar sílabas, sino comprender."
"Escribir no es trazar letras sino organizar el contenido de los pensamientos".
El aprendizaje es un proceso integrador y paulatino. Muchos factores contribuyen al aprendizaje: la madurez individual, las capacidades y aptitudes personales, un entorno familiar seguro, tolerantey afectuoso.

En relación con el proceso de aprendizaje de la lectoescritura, el enfoque comunicativo-funcional es novedoso y efectivo ya que toma en cuenta los siguiente aspectos:

1. El proceso importa mucho, no nada más el resultado.
2. Si alguna etapa del proceso se omite, el aprendizaje queda trunco. En la mayoría de las escuelas, se enseña de manera mecánica y prematura; se enfatizala repetición sin sentido de planas, se obliga al niño a trazar en espacios pequeños sin ejercitar la mano, sin trabajar la noción espacial ni la lateralidad, no se toma en cuenta ni el modo de tomar el lápiz ni la direccionalidad de la escritura.

De tales errores, donde lo que interesa es el resultado y no el proceso se provocan estrategias fosilizadas (que permanecen a lo largo de la vida),por ejemplo, el niño cree que "leer" es "adivinar o memorizar", dislexias (invertir letras), dislalias (pronunciar inadecuadamente los sonidos).
De tales errores, donde lo que interesa es el resultado y no el proceso se provocan estrategias fosilizadas (que permanecen a lo largo de la vida), por ejemplo, el niño cree que "leer" es "adivinar o memorizar", dislexias (invertir letras), dislalias(pronunciar inadecuadamente los sonidos).

Todas estas estrategias son parte natural del proceso de adquisición del lenguaje y la escritura; el problema se presenta cuando no se trabajan adecuadamente, se desatienden y permanecen.
El proceso de lectoescritura

El proceso de aprendizaje de la lectoescritura del niño preescolar está íntimamente ligado a todos los aspectos: capacidad de oír,escuchar, ver, tocar, y movimiento fino (fuerza, destreza en manos y dedos), motricidad gruesa (movimiento de extremidades, lateralidad (identificación de izquierda, derecha, ubicación espacial), articulación verbal (cómo pronuncia los sonidos).
Consta de 3 niveles:
1. El nivel semántico-conceptual: en este nivel no hay correspondencia entre sonido y grafía (letra). De allí que a un pequeño que se lepide que escriba la palabra elefante, dibujará un trazo grandote y si escribe hormiga, será un trazo pequeñito. Todavía no identifica la diferencia entre letras y dibujos e imágenes. De allí la importancia de leerles cuentos, revistas, periódicos a los niños, con entonación y marcando con el dedo la direccionalidad de la escritura (de izquierda derecha y de arriba abajo), así como comentar con élo ella, las diferencias entre fotos, dibujos, imágenes, etc.
2. El nivel fonológico: empieza a inferir que cada letra corresponde a un sonido. Su escritura se basa en signos acomodados linealmente que intentan representar la escritura.
3. Nivel sintáctico: saben que las letras forman palabras; empiezan a conocer, identificar y trazar letras que van uniendo. En esta etapa desarrollan estrategiasde memorización y adivinanza para leer y pueden confundir letras parecidas (tanto al hablar como al escribir). Empiezan a identificar las sílabas y la estructura de las oraciones. En esta etapa es importante leerles mucho, permitir que ellos lean, que tracen letras a manera de juego en espacios grandes que poco a poco se irán reduciendo. Es necesario fomentar la producción libre y nocircunscribirla a la mera repetición e imitación mecánica y sin sentido.

Consta además de 4etapas:
1. Etapa presilábica (2-3 años): el niño no tiene noción de la direccionalidad de la escritura ni de las letras como un modo de comunicación. Se comunica gráficamente mediante trazos y dibujos que expresan emociones.

2. Etapa silábica (4 años) empieza a identificar direccionalidad y trazo de letras....