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REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACION BASICA 2009.

DIPLOMADO PARA MAESTROS DE PRIMARIA.

MODULO 1. ELEMENTOS BASICOS.

PRODUCTOS DE TRABAJO.

PRESENTA: JUAN BERNARDO CITALAN BARRIOS.

MOTOZINTLA, CHIAPAS A; 17 DE OCTUBRE DE 2009.

Bloque i.

“la reforma integral de la educación básica”

Actividad 1.

• Implicaciones de los acuerdos internacionales para la educación.

Actividad 2.• Opiniones sobre las entrevistas de los diversos académicos

Actividad 3.

• La reforma latinoamericana entre dos clases de políticas educativas.

• La paradoja de la reforma educacional: pronosticar el fracaso y encontrarnos en avance.

Actividad 4.

• Que rasgos debe contar un alumno que ha cursado la educación preescolar con la reforma del año 2004 al ingresar a primer grado.• Que habilidades o actitudes tuvo que desarrollar un docente de educación preescolar que trabajo con la reforma del 2004.

• Que rasgos debe contar un alumno que cursa la educación primaria con la reforma del año 2009 al ingresar a la secundaria.

• Que formas de enseñar a aprender debe de realizar un maestro de sexto grado para lograr que sus alumnos al ingresar a la secundaria,cuenten con los rasgos y competencias del perfil de egreso de la educación básica.

Juan Bernardo Citalán Barrios

19 de septiembre de 2009

ACTIVIDAD 1.-

“IMPLICACIONES DE LOS ACUERDOS INTERNACIONALES PARA LA EDUCACIÓN”.

INTRODUCCIÓN.

Hablar de innovación en la educación representa uno de los retos mas ambiciosos para las instituciones educativas y quienes conforman su comunidad.Los cambios y reformas educativas son el resultado de las políticas educativas que periodo tras periodo se reinventan. Hablar de reforma con lleva hablar de esfuerzo coordinado para transformar las escuelas y corregir problemas sociales y educativos existentes.

El cambio no siempre debe ser considerado como progreso, más aun cuando los estudios de la actividad transformadora nos señalan que lasestructuras del espacio que se requiere modificar no se adaptaron a las necesidades y circunstancias deseadas, preservando lo más valioso y corrigiendo lo necesario.

DESARROLLO.

Debido a las enormes transformaciones de la economía mundial, La calidad de los sistemas educacionales ha pasado a ser un factor mucho más importante para la prosperidad económica de las naciones.

Diversospaíses de América Latina y del Caribe, emprendieron reformas educativas en los años 80. Algunos de ellos se concentraron principalmente en descentralizar la educación.las reformas tuvieron por objeto acrecentar los recursos destinados a la educación que provenían de fuentes locales tanto públicos como privados y mejorar la calidad de la educación mediante una reducción de la burocracia centralizada ydándole una mayor responsabilidad por las escuelas a los usuarios y agentes de la educación local.

La orientación principal del proceso de reforma educativa, tuvo que ir mas allá de la preocupación de que la eficiencia incluya una mejora del rendimiento de los alumnos, en particular a los de bajos ingresos en la educación básica. Estos cambios se están produciendo en países de América latina(argentina, chile), el aumento de la capacidad ha requerido que se elevan los recursos del gobierno central, destinados a la educación, que se formulen programas con objetivos muy precisos para mejorar la formación pre-servicio de los maestros, que se imparta formación en servicio maestros y administrativos, que se elaboren planes de estudio, que se eleven las normas de rendimiento y se instruyansistemas de evaluación regionales o nacionales para determinar el rendimiento de los estudiantes (y de la escuela), todo lo cual requiere la atención del gobierno central o regional.

CONCLUSIÓN.

Aunque el hablar de una política de reforma educativa; es algo que tiene sonido utópico; las reformas reales han sido graduales; búsqueda del sistema; reformar aquí y allá es una manera de conservar...
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