operacion matematicas

INTERVENCION PEDAGOGICA EN EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMATICAS

JARDIN DE NIÑOS “VICTORIA CHAIX”
HOGARES DE LA SIMPATIA S/N, HOGARES DE ATIZAPAN,
ATIZAPAN DE ZARAGOZA, ESTADO DE MEXICO.
PROFRA. MINERVA BRIGIDO CIPRIAN
C.C.T. 15EJN2292Z
ZONA ESCOLAR: J177
DEPARTAMENTO REGIONAL: NAUCALPAN V

INTRODUCCION
 
        Al ingresar a la escuela, los niños poseen conocimientos y habilidades matemáticas de carácter informal, resultado 
de  las  múltiples  interacciones  con  su  entorno.  Ellos  utilizan  un  lenguaje  matemático  al  describir  y  ubicar  objetos, 
diferenciar y estimar cantidades, identificar formas, colores y algunos números. Es responsabilidad de la escuela elaborar 
nuevos conocimientos y desarrollar habilidades matemáticas.        Durante la educación preescolar, las actividades mediante el juego y la resolución de problemas contribuyen al uso de los 
principios del conteo y de las técnicas para contar, de modo que las niñas y los niños logren construir, de manera gradual, 
el concepto y el significado del número.
        La diversidad de situaciones que se proponga a los alumnos en la escuela propiciará que sean cada vez más capaces, por ejemplo, de contar los elementos en un arreglo o colección, y representar de alguna manera que tienen cinco objetos 
(abstracción  numérica);  podrán  inferir  que  el  valor  numérico  de  una  serie  de  objetos  no  cambia  sólo  por  el  hecho  de 
dispersar los objetos, pero cambia –incrementa o disminuye su valor– cuando se agregan o quitan uno o más elementos a la serie o colección. Así, la habilidad de abstracción les ayuda a establecer valores y el razonamiento numérico les permite 
hacer inferencias acerca de los valores numéricos establecidos y a operar con ellos.
 
               Lo más  importante para  una educadora es  saber combinar  el juego  con los  objetivos  del aprendizaje  en  preescolar;  a 
través  del  juego  se  puede  aprender  de  todo  y  el  aprendizaje  de  las  matemáticas está  implícito  en  cualquier  juego  o  en 
cualquier  actividad  que  se  haga  en  la  escuela,  desde  el  pase  de  lista  porque  los  niños  ponen  atención,  o  cuando  se les 
pone  a  relacionar  una  figura  con  otra,  pues  al  trazar  la  línea  entre  ambas  establecen  correspondencia,  que  es  una 
operación fundamental en el aprendizaje del número.

JUSTIFICACION
 El   Programa  de  Estudios  2011  y  Guía  de  la  Educadora  se  organiza  en  dos  aspectos 
relacionados  con  la  construcción  de  nociones  matemáticas  básicas:  Número,  y  Forma,
espacio y medida.    De  aquí  desprendo  una  situación  de  aprendizaje,  abordando  una 
competencia,    obteniendo  los  aprendizajes  esperados  en  los  niños  y  las  niñas  a  través 
del  juego, de  tal  manera  que  lleguen  al  razonamiento  lógico,  realicen  correspondencia 
uno a uno(contar todos los objetos de una colección una y solo una vez, estableciendo la 
correspondencia  entre  el  objeto  y  el  numero  que  le  corresponde  en  la  secuencia 
numérica),  irrelevancia  del  orden  (el  orden  en  que  se  cuenten  los  elementos  no  influye para determinar cuantos objetos tiene la colección, por ejemplo, si se cuenta de derecha 
a  izquierda o  viceversa), orden estable  (para  contar  se requiere repetir  los  nombres  de 
los números en el mismo orden cada vez, es decir siempre se empezara por el  numero 
1,2,3…  ),  cardinalidad  (el  último  elemento  obtenido  al  contar  todos  los  objetos  de  la colección, indica el número de objetos que tiene dicha colección), abstracción (las reglas 
para contar una serie de objetos iguales son las mismas para contar una serie de objetos 
de distinta naturaleza: canicas y piedras; zapatos, calcetines y agujetas;  hasta llegar a la 
  adición y sustracción e incrementen en su vocabulario conceptos matemáticos.

PROPOSITOS

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