Pedagogía institucional y su influencia en la planeación educativa
Páginas: 8 (1794 palabras)
Publicado: 16 de noviembre de 2010
|Materia: Planeación, comunicación y evaluación en el proceso | |
|Enseñanza-Aprendizaje | |
|Asesor: Ángel Bello Medel |Ensayo de 2da Unidad|
|Alumna: Evelyn Morales Montero | |
|Grupo: 5º B | |
|Fecha: 09 de octubre de 2010 ||
Pedagogía Institucional y su influencia en la planeación educativa
Abraham Lincoln, ganó las elecciones para presidente de los Estados Unidos a fines de 1860. Su destacada labor de paz e igualdad lo llevaron a introducir medidas que dieron como resultado la abolición de la esclavitud con su “Proclamación de Emancipación” en 1863, así como, sucontribución a la reconstrucción de su país después de la guerra civil estadounidense, a través de una generosa política de reconciliación. Abraham Lincoln coronó sueños de nación que tenía, gracias a las extraordinarias tácticas que vislumbro antes de ejecutarlas. Ejemplo de estratega, Abraham Lincoln dijo: “Si pudiéramos saber primero dónde estamos y hacia adónde vamos, podríamos juzgar mejor quéhacer y cómo hacerlo.”
Esta enseñanza la toma quien, desde su trinchera, quiere llevar a un mejor rumbo, su quehacer. Desde la educación, la planeación es parte medular, es la columna que sostiene teorías, conocimiento y sistema que de ella se desprende. Sin planeación no hay rumbo, sin planeación hay un caos y una desorientación total, por ello, en esta segunda unidad, Georges B. Lapassade[1],hace hincapié, en la planeación, así como también nos abre el panorama a través de diversas corrientes para entender la pedagogía institucional y cómo desde esta perspectiva se orienta la planeación.
En su texto “Autogestión pedagógica, ¿Es posible una educación en libertad?”, Georges B. Lapassade formula las bases[2] de la Pedagogía Institucional, cuyo sustento son tres corrientes: 1)Estructuración masiva del medio, 2) Reflexión sobre las actitudes y 3) Dinámica de grupos (figura 1).
La primera corriente, Estructuración masiva del medio, otorga gran importancia a la influencia que el medio puede ejercer en el proceso de Enseñanza-Aprendizaje y retoma su teoría a partir de cuatro fuentes históricas.
Las Comunidades infantiles que en Rusia, Makarenko llevó a cabo; en la Indiaa cargo de Tagore; en Inglaterra la escuela de Summer Hill apoyada por Alexander Sutherland Neill y en el s. XVIII en Suiza Johann Heinrich sugieren que quien educa es el medio y no el educador, así mismo Lapassade cita que “Solo educando a la colectividad podemos esperar llegar a una forma de organización en la cual cada individuo sea el más disciplinado y el más libre a la vez”[3](Lapassade,p.57).
Las cooperativas escolares son otro ejemplo de cómo el medio educa, ya que “es una sociedad de alumnos basada en el trabajo de sus miembros y que tiene por objeto desarrollar en ellos el sentido de responsabilidad y de la solidaridad activa en vistas a formarlos para su papel de ciudadanos en una democracia libre”.(Lapassadep.57) R.Toraille sugiere las cooperativas porque además puedendisponer de un comercio en donde se practiquen actividades de tipo económico.
La pedagogía de Célestine Freinet también da mucha importancia al medio y al igual que Toraille, le da importancia a las cooperativas escolares, pero además emplea: la imprenta, la correspondencia escolar, la asamblea, etc. técnicas que ahora llevan su nombre y que define así, “Lejos de descender de algunos proyectos...
|Enseñanza-Aprendizaje | |
|Asesor: Ángel Bello Medel |Ensayo de 2da Unidad|
|Alumna: Evelyn Morales Montero | |
|Grupo: 5º B | |
|Fecha: 09 de octubre de 2010 ||
Pedagogía Institucional y su influencia en la planeación educativa
Abraham Lincoln, ganó las elecciones para presidente de los Estados Unidos a fines de 1860. Su destacada labor de paz e igualdad lo llevaron a introducir medidas que dieron como resultado la abolición de la esclavitud con su “Proclamación de Emancipación” en 1863, así como, sucontribución a la reconstrucción de su país después de la guerra civil estadounidense, a través de una generosa política de reconciliación. Abraham Lincoln coronó sueños de nación que tenía, gracias a las extraordinarias tácticas que vislumbro antes de ejecutarlas. Ejemplo de estratega, Abraham Lincoln dijo: “Si pudiéramos saber primero dónde estamos y hacia adónde vamos, podríamos juzgar mejor quéhacer y cómo hacerlo.”
Esta enseñanza la toma quien, desde su trinchera, quiere llevar a un mejor rumbo, su quehacer. Desde la educación, la planeación es parte medular, es la columna que sostiene teorías, conocimiento y sistema que de ella se desprende. Sin planeación no hay rumbo, sin planeación hay un caos y una desorientación total, por ello, en esta segunda unidad, Georges B. Lapassade[1],hace hincapié, en la planeación, así como también nos abre el panorama a través de diversas corrientes para entender la pedagogía institucional y cómo desde esta perspectiva se orienta la planeación.
En su texto “Autogestión pedagógica, ¿Es posible una educación en libertad?”, Georges B. Lapassade formula las bases[2] de la Pedagogía Institucional, cuyo sustento son tres corrientes: 1)Estructuración masiva del medio, 2) Reflexión sobre las actitudes y 3) Dinámica de grupos (figura 1).
La primera corriente, Estructuración masiva del medio, otorga gran importancia a la influencia que el medio puede ejercer en el proceso de Enseñanza-Aprendizaje y retoma su teoría a partir de cuatro fuentes históricas.
Las Comunidades infantiles que en Rusia, Makarenko llevó a cabo; en la Indiaa cargo de Tagore; en Inglaterra la escuela de Summer Hill apoyada por Alexander Sutherland Neill y en el s. XVIII en Suiza Johann Heinrich sugieren que quien educa es el medio y no el educador, así mismo Lapassade cita que “Solo educando a la colectividad podemos esperar llegar a una forma de organización en la cual cada individuo sea el más disciplinado y el más libre a la vez”[3](Lapassade,p.57).
Las cooperativas escolares son otro ejemplo de cómo el medio educa, ya que “es una sociedad de alumnos basada en el trabajo de sus miembros y que tiene por objeto desarrollar en ellos el sentido de responsabilidad y de la solidaridad activa en vistas a formarlos para su papel de ciudadanos en una democracia libre”.(Lapassadep.57) R.Toraille sugiere las cooperativas porque además puedendisponer de un comercio en donde se practiquen actividades de tipo económico.
La pedagogía de Célestine Freinet también da mucha importancia al medio y al igual que Toraille, le da importancia a las cooperativas escolares, pero además emplea: la imprenta, la correspondencia escolar, la asamblea, etc. técnicas que ahora llevan su nombre y que define así, “Lejos de descender de algunos proyectos...
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