Proceso de investigación de mi practica docente

GOBIERNO DEL ESTADO DE JALISCO
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
DEL ESTADO DE JALISCO

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MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
CON INTERVENCIÓN EN LA PRÁCTICA EDUCATIVA

CONTEXTUALIZACIÓN, CARACTERIZACIÓN, PROBLEMATIZACIÓN Y PROYECTO DE INTERVENCIÓN

Yessika Liliana Hernández Oropeza

Guadalajara, Jalisco 23 de enero de 2010.
INDICE

Contenido

INTRODUCCIÓN 3
CAPÍTULO I 6
OBJETO DEESTUDIO 6
CAPITULO II 16
ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA 16
CAPÍTULO III 43
PROYECTO DE INTERVENCIÓN 43
BIBLIOGRAFIA 87
ANEXOS 90

INTRODUCCIÓN

La práctica docente contiene múltiples relaciones, que pueden obstaculizar o facilitar los procesos de enseñanza-aprendizaje, características de la forma de enseñar del docente en el aula, que influyen tanto en el aprendizaje de losalumnos, como el tipo de enseñanza que desarrolla el docente, al respecto Santos Guerra (2000) menciona que la educación, como fenómeno complejo, esta abordada en el campo científico desde diferentes ámbitos que, en su fragmentación, hacen difícil la comprensión globalizada pero que, gracias a la especialización permiten profundizar en su conocimiento.

Es necesario conocer la prácticadocente desde una perspectiva de investigación, que posibilite la intervención en un contexto social y dinámico de manera que esas situaciones que afectan el proceso educativo sean disminuidas, con el objeto de incurrir lo menos posible en el desconocimiento del quehacer docente cotidiano.

Estimular la constante observación y el registro como habilidades desarrolladas, nos permiten enriquecerlas propias percepciones y la de los alumnos, la reflexión crítica sobre el desempeño laboral, el conocer como premisa primordial, la constante búsqueda, revisión y reformulación de la práctica fortalecerá el lazo de lo construido.

Desarrollarse en todos los espacios de Formación Docente y en todos los niveles de desempeño para conocer lo que realmente está sucediendo en las clases,este proceso de conocimiento exige un registro fiel de lo que sucede y una explicación intencionada, que permita la interpretación posterior de lo que acontece.

Es en la amplitud de miradas y perspectivas diferentes en donde se posibilita el replanteo del rol para su mejora intencionada ya que se recogen los datos de la realidad misma sin intermediarios, eliminando el doble nivel designificado y evitando discrepancias propias de otros procedimientos de indagación(González,1987:5

Es necesario analizar las prácticas docentes que se realizan, en qué condiciones, a quien son dirigidas, identificar si son prácticas educativas o prácticas no educativas, el docente es clave en el logro de la educación y nadie como él puede mostrar y fundamentar sus acciones e interacciones por mediodel acercamiento sistemático, análisis de la recuperación estos originan reconocer las contradicciones y regularidades que en la práctica educativa existen.

Cecilia Fierro menciona que “los maestros no solo son responsables del proceso educativo, sino también artífices del mismo. Cada maestro tiene en sus manos la posibilidad de recrear el proceso mediante la comunicación directa, cercana yprofunda, con los niños que se encuentran en su salón de clases. (Fierro 1999: 21).

A raíz de lo que se ha mencionado es necesario investigar la propia práctica, en la que se utiliza el método cualitativo, ya que por su misma naturaleza de tratamiento se identifican y describen los aspectos trascendentes y el estudio de las situaciones en donde ocurren. Esta investigación consiste enreflexionar, analizar, categorizar, clasificar, identificar y comparar la información con el fin de obtener una visión de la realidad del objeto de estudio.

Para recuperar la práctica se utilizaron instrumentos y técnicas propios de la investigación cualitativa como son los diarios, registros ampliados, observación participante, que permiten obtener información sobre un acontecimiento o...