Teorías del aprendizaje

Conductismo

ENFOQUE PSICOLÓGICO
La realidad existe fuera del individuo, El conocimiento es una copia fiel de la realidad. La respuesta que es seguida por un refuerzo tiene mayor probabilidad de volver a suceder en el futuro. Conocemos a través de los sentidos. El aprendizaje se logra cuando se demuestra o se exhibe una respuesta apropiada a continuación de la presentación de un estímuloambiental específico

ACTORES
Docente
•Dueño de la autoridad, el conocimiento y creador de normas •Reforzador, monitorea el comportamiento y aplica correctivos. •Centro del proceso de enseñanza-aprendizaje, por lo tanto monopoliza la palabra y la acción •Dice qué, cuándo, y cómo hacerlo. •El comportamiento deseado del estudiante es el de un receptor pasivo. •Enseñanza objetivista , mecánica yreduccionista •Basta con programar adecuadamente los insumos educativos, para que se logre el aprendizaje de conductas académicas deseables Estudiante •Cumple órdenes ya que es un receptor de conocimiento •Obligado a seguir ritmo de aprendizaje preestablecido. De no ser así queda excluido de este proceso •Requiere constante aprobación (Premio) •Depende exclusivamente de la orientación del docente •Sereduce al mínimo la participación del docente y el estudiante en la elaboración de talleres y trabajos. El estudiante trabaja sólo. •Es un sujeto cuyo desempeño y aprendizaje escolar pueden ser arreglados o re-arreglados desde el exterior.

FORTALEZAS Y DEBILIDADES
Fortalezas •Se proporcionan estímulos positivos para al estudiante. (Sólo cuando se cumple con la conducta deseada) •Modifica elcomportamiento a través de la aplicación de refuerzos •Se divide el conocimiento en tareas o módulos y el estudiante debe superar cada uno para proseguir con el siguiente •Sigue presente en la enseñanza del aprendizaje •Se pueden observar las maneras de evaluar Debilidades •Deshumaniza el proceso de enseñanza-aprendizaje •Predice y controla la conducta de forma empírica y experimental, reduce laparticipación del estudiante •La enseñanza es un programa de contingencias de refuerzos que modifiquen la conducta del estudiante •Se realizan actividades previamente definidas, no fomenta la imaginación y elimina la posibilidad del estudiante de construir su propio conocimiento.

EVALUACIÓN (EJEMPLOS)
•La evaluación es continua y estandarizada, con base en instrumentos objetivos •Empleo de laevaluación final a fin de compara el dominio •Se realizan pruebas en las que generalmente se evalúan sólo los resultados (respuestas correctas) •Rígida y estructurada caracterizada por un monismo metodológico •Evaluación referida a criterios y no a normas.

ENFOQUE PSICOLÓGICO
La realidad subjetiva debe aproximarse a la realidad objetiva o externa La realidad está afuera debemos aprehenderlaPragmatista: Experiencia y razón originan el conocimiento. El aprendizaje se produce cuando la información es almacenada en la memoria de una manera organizada y significativa

AUTORES ACTORES
Docente •Mediador del aprendizaje •La mediación se da a través de la instrucción previamente preparada, formalizada y categorizada con el fin de incidir metodológicamente en el desarrollo de los procesoscognitivos del educando •El estudiante activo aprende significativamente •Se dan herramientas al estudiante para que pueda aprender a aprender y a pensar •Se centra especialmente en la confección y la organización de experiencias didácticas •Estimula la participación cognitiva de los estudiantes. Estudiante •Procesa información (Pasa a ser algo más que un receptor de conocimiento) •Existendiferencias individuales en el aprendizaje: estilos sensoriales (auditivo, kinestésico, visual, olfativo, gustativo) y cognitivos •Evoluciona en los contenidos de aprendizaje, se espera el tránsito de novato a experto •Posee competencia cognitiva para aprender y solucionar problemas •Su participación en la construcción del conocimiento es requerida y estimulada

FORTALEZAS Y DEBILIDADES
Fortalezas •El...