Unidades didácticas

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| La unidad didáctica como instrumento práctico de planificación de los procesos de enseñanza-aprendizaje |
En respuesta al principio de globalización psicodidáctica, la unidad didáctica surge como método para planificar y sistematizar, en la práctica escolar, las diferentes tareas que un profesor lleva a cabo con un grupo específico de alumnos; lo que implicala determinación de qué se pretende enseñar, cómo hacerlo y cómo y con qué procedimientos evaluarlo. Pero no solo es esto; ya que, junto a los conocimientos que proporcionan las diferentes asignaturas de los currículos educativos, es necesario -en las unidades didácticas- contemplar en los alumnos el desarrollo de ciertas destrezas que vayan posibilitando la formación integral de su personalidad,así como la realización de una serie de actividades de claro valor formativo. |
Propuesta de un modelo-marco de referencia para elaborar una unidad didáctica |
A continuación vamos a presentar una serie de "plantillas" de carácter muy general que, una vez cumplimentadas convenientemente, permitirán visualizar, de forma esquemática, cuantos elementos conforman una unidad didáctica concreta.Como es lógico, cada profesor podrá ajustar a sus necesidades específicas nuestras sugerencias e introducir en dichas "plantillas" las concreciones que considere más oportunas; "plantillas" cuyo contenido explicamos seguidamente de forma muy sucinta. |
Integración de la unidad didáctica en el Proyecto Curricular de Centro |
Puesto que las unidades didácticas deben diseñarse atendiendo a losalumnos concretos a los que van dirigidas, convendría empezar por explicitar las características psicopedagógicas de tales alumnos, así como sus condicionamientos socioculturales; porque ello va a implicar la atención específica de sus necesidades personales, de acuerdo con sus niveles de instrucción, grados de madurez y, en general, con cuantas diferencias individuales pudieran condicionar losprocesos de enseñanza-aprendizaje, con objeto de garantizar la máxima eficacia de estos.

Plantilla 1 (de carácter opcional) (Pdf 20 Kb) |
Introducción: Título de la unidad, justificación de su elección, descripción de la misma y, en su caso, prueba de evaluación inicial con finalidad de diagnóstico |
El título de la unidad didáctica debe recoger, con toda claridad, el contenido de la misma; yresultar lo suficientemente atractivo como para "conectar", en la medida de lo posible, con los intereses de los alumnos, elevando así sus niveles de motivación. Por esta vía pueden encontrarse justificaciones para la elección de una determinada unidad que, en cualquier caso, deben ser compatibles con los elementos de carácter pescriptivo que los currículos señalan. En la descripción de la unidadhan de quedar explicitados los logros educativos que se pretenden alcanzar y que en su momento se constatarán a través de la evaluación correspondiente; y también puede resultar de interés "contextualizar" la unidad didáctica, haciendo referencias al momento -del curso- en que se realiza, a su conexión con la propia Programación Didáctica o con otras asignaturas del currículo, así como a cuantosfactores pudieran condicionar su desarrollo. La conveniencia de incluir una prueba de evaluación inicial previa al desarrollo de la unidad didáctica se justifica por la necesidad de determinar los conocimientos previos que los alumnos poseen -y en los que se van a asentar los nuevos aprendizajes-, así como el grado de dominio de ciertas destrezas que deben garantizar la mejor adquisición de esosnuevos contenidos.

Plantilla 2 (Pdf 20 Kb) |
Qué enseñar: Formulación de los objetivos |
Los objetivos didácticos -que son los específicos de la unidad- son los primeros que hay que formular; y siempre en un lenguaje directo que rehuya toda vaguedad, y lo suficientemente descriptivo y concreto. Estos objetivos -de conocimiento, comprensión, aplicación, análisis y síntesis; y, en su caso,...
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