Calidad equidad y alianza por la calidad educativa

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Calidad, Equidad y Alianza para la Calidad Educativa

Alberto Tapia Valencia
USAER XXXVII

Adriana Regalado Aguilar
Centro Educativo Integral “Centeario Las Lomas” Junio de 2008

INTRODUCCIÓN
La Alianza por la Calidad de la Educación (ACE), suscrita entre el Gobierno Federal y el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación es un importante esfuerzo por mejorar los procesoseducativos en las escuelas de nivel básico de nuestro país. Hay, sin embargo, algunos elementos en la ACE que, o bien no han sido suficientemente explicados en los avances que se han presentado y que después se aborden con mayor detalle o que no han sido tomado en cuenta suficientemente. En éste sentido el propósito de la presente ponencia es vislumbrar posibles escenarios sobre la calidad y equidad enel contexto de la ACE, así como aportar algunos elementos para incorporar en el debate de la calidad en la educación básica.

ANÄLISIS CONCEPTUAL
El presente ejercicio se realizó a través de la información sobre la ACE hecha pública en el sitio de Internet del SNTE. En dicho documento se mencionan como determinantes estructurales la salud; alimentación y nutrición; así como el desarrollosocial y comunitario. A partir de ahí devienen diez procesos prioritarios que tienen como propósito incidir en la calidad de la educación. Nos detendremos solamente en aquellos que tienen que ver con el tema aquí planteado. En lo que respecta a la modernización de los centros escolares y bajo el rubro de gestión y participación social uno de los acuerdos que se plantean es el establecimiento de losconsejos escolares de participación social (CEPS).el propósito, citado como consecuencia del acuerdo es “Involucrar a la comunidad educativa en los procesos de mejora de los centros escolares”.

Por otro lado en cuanto a la Profesionalización de los maestros y de las autoridades educativas, bajo el rubro de Incentivos y estímulos uno de los acuerdos es crear el Programa de estímulos a la calidaddocente, cuya consecuencia sería “Estimular el mérito individual de los maestros en función del logro de sus alumnos.” Abundando sobre el tema, en su discurso de presentación de la ACE al presidente Calderón afirmó que habría estímulos para aquellos docentes cuyos alumnos tuvieran mejor aprovechamiento, específicamente: “…entregaremos un bono anual a las maestras y los maestros que consigan losmayores avances en el logro educativo de sus alumnos […] Las maestras y los maestros que logren elevar la calidad educativa de su grupo por encima del promedio nacional serán reconocidos no sólo social sino también económicamente por su esfuerzo y por el gran mérito que significa estar impulsando desde el aula la calidad educativa.” (Discurso de presentación de la ACE, 15 de mayo de 2008))ANÁLISIS DESDE LA REALIDAD EDUCATIVA
Quienes esto escriben han laborado en escuelas urbanas y suburbanas tanto de bajos recursos como de clase media. En la experiencia profesional de los autores concuerdan plenamente con lo que se afirma en la ACE sobre que una de las determinantes estructurales es el desarrollo social y comunitario. En este sentido la experiencia laboral ha mostrado que en eldesarrollo educativo del niño la familia, el medio y la comunidad son factores que tienen un peso desicivo.. Tanto desde la experiencia de la educación especial como de la educación escolar se ha comprobado, empíricamente, que si la comunidad y específicamente la familia apoyan el proceso escolar del alumno éste tiene un buen rendimiento escolar. Al respecto Backhoff reconoce que uno de los factores quemás impacto tiene en los logros educativos de los estudiantes tienen que ver con sus características individuales y familiares. Esto es importante de tomar en cuenta ya que en muchas ocasiones la labor educativa de un buen docente se ve frustrada por las condiciones sociofamiliares de algunos de sus alumnos y que docentes no tan preparados pueden obtener buenos resultados si las condiciones...
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