Comparacion por asignaturas de la reforma 1993-2009

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Cuadro comparativo del programa de CIENCIAS NATURALES (Plan y programas 1993 y el Plan 2009)

Aspectos | ANTES | AHORA |
| Programa de estudios 1993 | Programa de estudios 2009 RIEB |
Nombre de laasignatura | * Conocimiento del medio * (1° y 2°) * Ciencias Naturales(3°, 4° y 5°) * Ciencias Naturales y desarrollo humano (6°) | Exploración de la naturaleza y la sociedad (1° y2°)Ciencias Naturales (3° a 6°) |
Perfil de egreso | Sólo hay propósitos generales de egreso de la primaria, no un perfil. | Hay un perfil de egreso de la educación básica con base en competencias. |
Articulacióncurricular | No existe. | Articulación curricular de preescolar, primaria y secundaria para lograr una formación científica básica. |
Aprendizajesesperados | No existen explícitamente. |Al inicio del bloque se presentan los propósitos y los aprendizajes esperados que los alumnos deben alcanzar. |
Activación deconocimientosprevios | Se plantea su importancia | Es fundamental para el aprendizaje. |
Enfoque | Formativo. | Constructivista. |
Organizaciónde los contenidos | Por ejes temáticos relacionados con aplicaciones tecnológicas de la ciencia. | Por ámbitos de estudio queremiten a temas clave. |
Actividades | Actividades prácticas, trabajos cortos y experimentos. | Además de actividades prácticas y experimentos hay secuencias didácticas que implican la planeación y organización del trabajo para generar productos y socializar el conocimiento. |
Adquisición deconocimientosy habilidades científicas | Se promueve el desarrollo de habilidades científicas, pero sinun contexto específico. | Se propone desarrollar competencias mediante experiencias de aprendizaje que promuevan la construcción del pensamiento científico, comunicación y la metacognición |
Educación en valores | Un primer intento de relacionar los contenidos con la promoción de valores. | Se promueve la responsabilidad en la construcción del conocimiento, en el cuidado ambiental y de la salud;el respeto a la diversidad y tolerancia a la incertidumbre, entre otros. |
Relación concontenidos de otras asignaturas | Se promueve. | Se profundiza en ésta. |
Uso de lastecnologías de laInformación y laComunicación (TIC) | No se menciona ni se usa. | Se enfatiza tanto para obtener información como para representarla. |
Trabajo colaborativo | Se promueve en parejas o equipos. | Esfundamental para el aprendizaje.Se fomenta para compartir resultados y elaborar proyectos. |
Evaluación | Cualitativa por parte del docente. | Formativa. Se evalúa el logro de competencias en sus aspectos conceptual, procedimental y actitudinal |
Función del docente | Imparte los conocimientos. Facilita la construcción del conocimiento científico. | Propone actividades experimentales, retos y proyectosacordes con las necesidades, los intereses y la diversidad de los alumnos. |

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Cuadro comparativo del programa de GEOGRAFÍA (Plan y programas 1993 y el Plan 2009)

Aspectos | ANTES | AHORA |
| Programa de estudios 1993 | Programa de estudios 2009 RIEB |
Nombre de laasignatura | Geografía | Geografía |
Articulacióncurricular | No existe. | Articulación curricular de preescolar,primaria y secundaria para lograr competencias que se vinculan con el estudio del espacio geográfico. |
Aprendizajesesperados | No existen explícitamente. | En cada bloque se definen los propósitos y aprendizajes esperados que los alumnos deben adquirir. |
Activación deconocimientosprevios | Se plantea su importancia. | Es fundamental para el aprendizaje. |
Enfoque | Se parte del supuesto deque la formación en Geografía debe integrar la adquisición de conocimientos, el desarrollo de habilidades y la incorporación de actitudes y valores relacionados con el medio geográfico. Con ello se pretende evitar una enseñanza centrada en la memorización de datos. | Se plantean competencias vinculadas con el estudio del espacio geográfico, para que los alumnos:• Localicen los componentes...
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