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R ESEÑA
¿Cómo es la mejor educación en el mundo?

Políticas educativas y escolares en 19 países
Benjamín Chacón Castillo

En su libro ¿Cómo es la mejor educación en el mundo? Políticas educativas y escolares en 19 países, de editorial Santillana (México, 2007), Eduardo Martínez Andere nos ofrece, con un estilo narrativo muy ameno, los resultados de su trabajo de investigación de casicuatro años y que lo llevó a 8 diferentes a conocer sus sistemas educativos y sus escuelas de alto desempeño. Los países que incluye el estudio son Finlandia, Suecia, Francia, Inglaterra, Escocia,
Eduardo Andere es maestro en Economía y Administración Pública por las Universidades de Boston y Harvard, respectivamente. Es Doctor en Ciencias Políticas por el Colegio de Boston.


Irlanda,Bélgica, República Checa, Suiza, Singapur, Australia, Nueva Zelanda, Hong Kong, Corea del Sur, Japón, Estados Unidos de América y Canadá. También incluye los casos de Chile y México. Sin perder el rigor científico de los resultados de la investigación, el autor nos muestra las características más destacadas de cada uno de los sistemas que estudió, en cuanto a si son o nos descentralizados los niveles ogrados en que se divide el sistema; además nos muestra cómo es la vida cotidiana en las escuelas visitadas, todo ello como par-

te del proyecto de investigación de campo sobre las políticas educativas y escolares en tales países. El primer país visitado fue Finlandia, que es por mucho el país que tiene el mejor modelo educativo de nivel básico del mundo. En la prueba PISA 2000 – 2002 los niñosy jóvenes finlandeses de entre 5 y 6 años de edad ocuparon el primer sitio en lectura, para 2003 refrendaron ese resultado, el cual, sumado a los excelentes resultados de ciencias y matemáticas redundaron en el mayor puntaje de la prueba.

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El sistema educativo finlandés es sencillo organizacionalmente hablando, en la cúspide de la estructura está el ministerio de educación queindica las directrices estratégicas del sistema, luego le sigue el consejo nacional de educación que se encarga de orientar y desarrollar el sistema desde el punto de vista técnico y curricular, así como de hacer la evaluación educativa. Los gobiernos regionales y los municipios tienen gran parte de la autoridad educativa, principalmente éstos últimos, cada municipio tiene un consejo escolarcuyos miembros se eligen en un proceso político-electoral. El sistema es comprensivo, es decir, se tiene el mismo programa para todos y no se segrega a los estudiantes según sean sus habilidades. Durante nueve años todos los estudiantes de la educación básica pasan por una variedad de temas que van desde ciencias, humanidades, artes, manualidades y sobre todo actividades prácticas como economíadoméstica y del hogar. No existe una distinción entre educación primaria y secundaria. Al terminar la básica se tienen dos alternativas: cursar la preparatoria o vocacional y posteriormente recibir educación universitaria o politécnica. Un aspecto que llama mucho la atención es que los finlandeses están muy comprometidos con la equidad y la calidad de la educación; asimismo, se guían en la educación através de diversos valores que no varían aún estemos en un mundo cambiante: el valor del ser humano, la autoestima, el espíritu comunitario, la educación, el entendimiento, la riqueza de las culturas, el respeto por la naturaleza, la confianza mutua y el aprendizaje durante toda la vida. En Suecia el sistema es similar, es una educación comprensiva, que gira en torno a valores y a la calidad y laequidad; con reglas claras, es un sistema orientado a los resultados que impulsa la evaluación constante de todo el sistema así como del desempeño de los escolares. El aprendizaje está basado en la experiencia, con lo que los niños no tienen enormes cantidades de tarea, sino tareas adecuadas. Finlandeses y suecos apuestan a la educación como la herramienta que los sostendrá en los difíciles...
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