Competencias

Las campanas de alarma
Este capítulo lleva este nombre por un poema que le gusta al autor del libro “David Perkins”.
Habla de dos grandes definiciones en cuanto a los resultados de la educación: elconocimiento frágil (los estudiantes no recuerdan, no comprenden o no usan activamente gran parte de lo que supuestamente han aprendido), y el pensamiento pobre (los estudiantes no saben pensarvaliéndose de lo que saben). Con respecto a las causas del fenómeno, encontramos por lo menos dos factores ampliamente difundidos: una teoría de la búsqueda trivial, muy común en la práctica pedagógica,según la cual el aprendizaje consiste en la mera acumulación de hechos y rutinas; y una teoría del rendimiento que privilegia la capacidad, según la cual el aprendizaje depende fundamentalmente de lainteligencia de la persona y no de sus esfuerzos. Si reflexionamos sobre las consecuencias, podemos hallar una muy interesante: una suerte de erosión económica que aumenta la riqueza de los ricos y lapobreza de los pobres, al tiempo que provoca caída de la productividad y del estándar de vida a niveles inferiores a los otros países.
Una deficiencia: el conocimiento frágil
Fenómeno “conocimientoolvidado”. El conocimiento ha desaparecido de lamente de los alumnos que alguna vez lo tuvieron y podrían haberlo recordado. Es por cierto razonable esperar que el estudiante termine su educacióncon un caudal de conocimientos básicos que le permita orientarse en el mundo que lo rodea y comprender las ideas y los acontecimientos que ocurren en él: qué sucede, dónde, cuándo y por qué.Conocimiento inerte. Cuando se les toma examen, los alumnos recuerdan con bastante frecuencia los conocimientos adquiridos, pero son incapaces de recordarlos o usarlos en situaciones que admiten más de unarespuesta y en las que verdaderamente los necesitan.
La instrucción convencional, que consiste en leer manuales y en escuchar las clases dictadas por el profesor, tiende a producir un conocimiento...