Evaluacion del aprendizaje
Páginas: 9 (2164 palabras)
Publicado: 31 de mayo de 2011
Unidad II: La evaluación del aprendizaje
Comunidad Educativa Tomás Moro Dos Impartido por: Luis Medina Gual Asesor Pedagógico Docente CCH
Temario (tentativo)
Generalidades sobre educación.
◦ ◦ ◦ ◦ ◦ ◦ ◦ ◦ ◦ Concepto de educación y pedagogía. Historia y teoría pedagógica. La didáctica general y diferencial. El diseño instruccional. La evaluación: constructo y tipología. La medida.Instrumentos de evaluación. Validación de instrumentos. Implicaciones de la evaluación.
Teórico
La evaluación.
Práctico
Constructo y tipología.
¿Qué es la evaluación?
Constructo y tipología.
¿Qué es la evaluación? Concepciones de la evaluación:
◦ Recolección de información. ◦ Valoración o juicio. ◦ Toma de decisiones.
Constructo y tipología.
¿Qué es la evaluación del aprendizaje?¿Quién evalúa el aprendizaje? ¿Para qué evaluar el aprendizaje? ¿En qué momentos evalúa el aprendizaje? ¿Cómo evaluar el aprendizaje?
Constructo y tipología.
¿Cómo debe ser la evaluación?
◦ Útil, factible, ética y exacta.
Tipos de evaluación por funciones:
◦ Acreditatoria. ◦ Correctiva-formativa. ◦ Política.
Tipos de evaluación por momentos de evaluación:
◦ Diagnóstica. ◦ Formativa. ◦Sumativa.
Constructo y tipología.
Diagnóstica (0%)
Sumativa (30-50%)
Formativa (5070%)
Temario (tentativo)
Generalidades sobre educación.
◦ ◦ ◦ ◦ ◦ ◦ ◦ ◦ ◦ Concepto de educación y pedagogía. Historia y teoría pedagógica. La didáctica general y diferencial. El diseño instruccional. La evaluación: constructo y tipología. La medida. Instrumentos de evaluación. Validación deinstrumentos. Implicaciones de la evaluación.
Teórico
La evaluación.
Práctico
La medida
¿Qué es medir? ¿Qué medimos en el aprendizaje?
La medida: ¿Qué es medir?
Usar una escala para definir la magnitud de un fenómeno. Medida = calificación. Calificación + juicio de valor = evaluación.
La medida: ¿Qué medimos en el aprendizaje?
La medida en el aprendizaje…
Capacidad VoluntadContenidos enseñados
Aprendizaje
La medida: ¿Qué medimos en el aprendizaje?
Siempre se miden dos cosas:
Aprendizaje CapacidadVoluntad
Tipos de medición
Nominal Ordinar Intervalo Razón
Tipos de medición
¿Cuál es más común?
Tipos de medición
NOMINAL… Nivel mínimo de medición y se utiliza con frecuencia para variables cualitativa. Busca nominar dentro de categorías a losdatos. Cada dato representa un sujeto analizado. ¿Qué color de zapatos usas? ¿Qué tipo de música escuchas? ¿Qué carro conduces? ¿Cuál es tu nivel de logro?
Tipos de medición
NOMINAL… Dos grandes características: ¿Qué marca de zapatos usas? EQUIVALENCIA: Nike no es mejor que Adidas. MUTUAMENTE EXCLUYENTES: Un zapato Puma nunca será Adidas.
Tipos de medición
ORDINAL… Ordenamos algo/alguientomando como base si poseen más o menos la misma cantidad de la variable medida. ¿Cuál es tu zapato preferido? ¿Ordena según quien consideres es tu compositor preferido? ¿Ordena según tu preferencia de compra de un auto? ¿Qué escuela quedó en el primer lugar en la prueba ENLACE?
Tipos de medición
NOMINAL… Dos grandes características: Orden de los alumnos según su promedio. DIRECCIONALIDAD: Seconoce quién fue el de mejor promedio y sucesivamente. NO SE CONOCE DIFERENCIA ENTRE CASOS: No se conoce la diferencia entre el 1er lugar y el 2do. La distancia de calificaciones entre el 1er y el 2do es distinta a las del 2do y el 3ro.
Tipos de medición
INTERVALAR… Medición que emplea algún instrumento. Escala para medir la calidad de un zapato. Escala para medir la calidad de una composiciónmusical. Escala para medir la belleza del diseño de un carro. Calificación en del estudiante en la prueba ENLACE.
Tipos de medición
INTERVALAR… Cuatro grandes características: Puntaje en la prueba ENLACE. DIRECCIONALIDAD: Se conoce quién estuvo abajo y arriba de la media. MAGNITUD: Se conoce la distancia exacta en la escala entre la escuela A y B. NO CERO ABSOLUTO: Que un alumno saque cero...
Comunidad Educativa Tomás Moro Dos Impartido por: Luis Medina Gual Asesor Pedagógico Docente CCH
Temario (tentativo)
Generalidades sobre educación.
◦ ◦ ◦ ◦ ◦ ◦ ◦ ◦ ◦ Concepto de educación y pedagogía. Historia y teoría pedagógica. La didáctica general y diferencial. El diseño instruccional. La evaluación: constructo y tipología. La medida.Instrumentos de evaluación. Validación de instrumentos. Implicaciones de la evaluación.
Teórico
La evaluación.
Práctico
Constructo y tipología.
¿Qué es la evaluación?
Constructo y tipología.
¿Qué es la evaluación? Concepciones de la evaluación:
◦ Recolección de información. ◦ Valoración o juicio. ◦ Toma de decisiones.
Constructo y tipología.
¿Qué es la evaluación del aprendizaje?¿Quién evalúa el aprendizaje? ¿Para qué evaluar el aprendizaje? ¿En qué momentos evalúa el aprendizaje? ¿Cómo evaluar el aprendizaje?
Constructo y tipología.
¿Cómo debe ser la evaluación?
◦ Útil, factible, ética y exacta.
Tipos de evaluación por funciones:
◦ Acreditatoria. ◦ Correctiva-formativa. ◦ Política.
Tipos de evaluación por momentos de evaluación:
◦ Diagnóstica. ◦ Formativa. ◦Sumativa.
Constructo y tipología.
Diagnóstica (0%)
Sumativa (30-50%)
Formativa (5070%)
Temario (tentativo)
Generalidades sobre educación.
◦ ◦ ◦ ◦ ◦ ◦ ◦ ◦ ◦ Concepto de educación y pedagogía. Historia y teoría pedagógica. La didáctica general y diferencial. El diseño instruccional. La evaluación: constructo y tipología. La medida. Instrumentos de evaluación. Validación deinstrumentos. Implicaciones de la evaluación.
Teórico
La evaluación.
Práctico
La medida
¿Qué es medir? ¿Qué medimos en el aprendizaje?
La medida: ¿Qué es medir?
Usar una escala para definir la magnitud de un fenómeno. Medida = calificación. Calificación + juicio de valor = evaluación.
La medida: ¿Qué medimos en el aprendizaje?
La medida en el aprendizaje…
Capacidad VoluntadContenidos enseñados
Aprendizaje
La medida: ¿Qué medimos en el aprendizaje?
Siempre se miden dos cosas:
Aprendizaje CapacidadVoluntad
Tipos de medición
Nominal Ordinar Intervalo Razón
Tipos de medición
¿Cuál es más común?
Tipos de medición
NOMINAL… Nivel mínimo de medición y se utiliza con frecuencia para variables cualitativa. Busca nominar dentro de categorías a losdatos. Cada dato representa un sujeto analizado. ¿Qué color de zapatos usas? ¿Qué tipo de música escuchas? ¿Qué carro conduces? ¿Cuál es tu nivel de logro?
Tipos de medición
NOMINAL… Dos grandes características: ¿Qué marca de zapatos usas? EQUIVALENCIA: Nike no es mejor que Adidas. MUTUAMENTE EXCLUYENTES: Un zapato Puma nunca será Adidas.
Tipos de medición
ORDINAL… Ordenamos algo/alguientomando como base si poseen más o menos la misma cantidad de la variable medida. ¿Cuál es tu zapato preferido? ¿Ordena según quien consideres es tu compositor preferido? ¿Ordena según tu preferencia de compra de un auto? ¿Qué escuela quedó en el primer lugar en la prueba ENLACE?
Tipos de medición
NOMINAL… Dos grandes características: Orden de los alumnos según su promedio. DIRECCIONALIDAD: Seconoce quién fue el de mejor promedio y sucesivamente. NO SE CONOCE DIFERENCIA ENTRE CASOS: No se conoce la diferencia entre el 1er lugar y el 2do. La distancia de calificaciones entre el 1er y el 2do es distinta a las del 2do y el 3ro.
Tipos de medición
INTERVALAR… Medición que emplea algún instrumento. Escala para medir la calidad de un zapato. Escala para medir la calidad de una composiciónmusical. Escala para medir la belleza del diseño de un carro. Calificación en del estudiante en la prueba ENLACE.
Tipos de medición
INTERVALAR… Cuatro grandes características: Puntaje en la prueba ENLACE. DIRECCIONALIDAD: Se conoce quién estuvo abajo y arriba de la media. MAGNITUD: Se conoce la distancia exacta en la escala entre la escuela A y B. NO CERO ABSOLUTO: Que un alumno saque cero...
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