Inteligencia

CRÍTICAS A PRUEBAS DE INTELIGENCIA

-el contenido y la aplicación de las pruebas discriminan a las minorías

-se requiere dominio del idioma inglés, lo cual sesga las pruebas a favor de las personas blancas de clase media. Los examinadores blancos tal vez no estén familiarizados con los patrones de habla de los niños negros de bajos ingresos, o con los que provienen de hogares donde el idiomainglés no es el principal, una complicación que dificulta el buen desempeño en la prueba.

-algunas preguntas pueden tener significados muy diferentes para niños de diferentes clases sociales.

-hasta las pruebas que son libres de cultura pueden acentuar precisamente las diferencias culturales que están diseñadas para disminuír al mínimo, lo que va en detrimento de los examinados.

-si laspruebas de inteligencia se utilizaran sólo con oscuros propósitos de investigación, sus resultados no importarían demasiado, pero como se emplean con muchos propósitos importantes, es crucial que entendamos sus fortalezas y debilidades.

Uso de las pruebas de inteligencia.

Binet desarrolló la primera prueba de CI para ayudar al sistema francés de educación pública a identificar a estudiantesque necesitaban ser colocados en grupos especiales.

En la medida que los niños obtengan bajas puntuaciones en las pruebas de CI por un sesgo de la prueba, una deficiencia de lenguaje o por su falta de interés en presentar la prueba, la decisión administrativa de etiquetarlos como lentos o retardados y de colocarlos en grupos especiales separados de estudiantes normales puede tener efectodesastroso que podría agudizarse en lugar de atenuarse con el paso del tiempo.

Aunque las pruebas de inteligencia son útiles para predecir el desempeño académico, no miden otras variables que lo afectan. Sin embargo en muchos casos estas caract. Tienen más que ver con el éxito y la efectividad.

El CI y el éxito. A pesar de sus limitaciones, las pruebas de CI hacen buena predicción del futurodesempeño escolar.

La gente con alto CI suele tener ocupaciones de alto estatus.

QUÉ DETERMINA LA INTELIGENCIA?

Herencia. Tryon comenzó a investigar si la habilidad para recorrer laberintos podía ser generada en las ratas. Aisló en un corral a parejas de ratas brillantes en el laberinto y en otro a ratas torpes en el laberinto. Se dejo que se reprodujeran. Se identificó a los descendientes másbrillantes de las ratas brillantes e igual a los de las ratas torpes y se les permitió reproducirse, lo mismo que a los descendientes más torpes de las ratas torpes. Este procedimiento se repitió con cada generación sucesiva. Al cabo de unas cuantas generaciones, la diferencia entre los dos grupos era sorprendente: las ratas torpes en el laberinto cometían muchos más errores al aprender unlaberinto que sus contrapartes brillantes. De esta forma, Tryon demostró que una habilidad específica se trasmite de una generación de ratas a la siguiente.

Los científicos realizan estudios de gemelos idénticos para medir los efectos de la herencia en los seres humanos.

La correlación en puntuaciones de CI es muy alta, pero esos gemelos crecieron en un mismo ambiente. Para verificar esto, losinvestigadores aplicaron pruebas a gemelos que fueron separados, y la correlación sigue siendo alta, pero en menor grado que los gemelos que vivieron juntos.

Se ha encontrado que la puntuación de CI de los niños adoptados es más similar a la dde sus madres biológicas.

Ambiente. La participación de los genes determina la herencia, pero muchos creen que los genes solo proporcionan una base opunto de partida. Cada uno de nosotros hereda de nuestros padres cierta estructura corporal, pero nuestro peso real es determinado por lo que comemos y el ejercicio. De manera similar, aunque heredamos ciertas capacidades mentales, el desarrollo de estas habilidades intelectuales heredadas depende de lo que vemos alrededor cuando pequeños.

Estudios recientes han demostrado que las personas que...