Intervencion del autismo

Intervención del autismo
Hoy por hoy no tenemos una cura para el autismo y su pronóstico, en general, es poco alentador,
especialmente si lo que se pretende es hacer desaparecer el trastorno. Los niños con autismo crecen para ser adultos con autismo y conocemos varios aspectos que influyen en el pronóstico. Las terapias e intervenciones conductuales están diseñadas para remediar los síntomasespecíficos y pueden aportar una mejoría sustancial. El plan de tratamiento ideal coordina las terapias e intervenciones que cubren las necesidades específicas de los niños individuales. La mayoría de los profesionales de atención médica están de acuerdo con que cuanto antes sea la intervención, será mejor.
El no ser capaces de eliminar un trastorno no quiere decir, en modo alguno, que no sepamoscómo
ayudarles. Hemos pasado de culpabilizar a los familiares a reconocerles como el principal apoyo de la persona con autismo; hemos pasado de separar al niño de su familia e internarlo en centros u hospitales psiquiátricos a integrarlos en las escuelas y darles las ayudas para que lleven una vida normalizada con todos los demás. Los avances biológicos se han acompañado de una multitud de nuevastécnicas educativas que permiten su progreso y desarrollo.
Los terapeutas en sus intervenciones usan sesiones de capacitación intensivas y altamente estructuradas orientadas a las habilidades para ayudar a los niños a desarrollar habilidades sociales y del lenguaje. El asesoramiento familiar para los padres y los hermanos de los niños con TEA a menudo ayuda a las familias a enfrentar los desafíosparticulares de vivir con estos niño. La participación de los padres se ha identificado como un factor fundamental para el

éxito y la familia debe coordinarse con el profesorado y otros profesionales de apoyo a la hora de
determinar objetivos y sistemas de apoyo

La educación ha de ser intensiva,esto es, tratando de conseguir que las personas clave en la educación del niño – padres yeducadores – aprovechen todas las oportunidades naturales para aplicar el plan individualizado y/o generándolas si no ocurriesen de manera natural, a fin de conseguir como media una dedicación de padres y educadores al plan establecido de al menos 25 horas semanales, incluidos los contextos naturales. Esta es la manera de conseguir que los niños aprendan nuevas competencias sociales, comunicativas,adaptativas y de juego, a la vez que disminuir, en la medida que sea factible, los síntomas de autismo y otros problemas asociados que pudieran presentar. no existe un programa habilitador único e igual para todas las personas afectadas. La diversidad entre ellos (gravedad, problemas asociados, edad, condiciones del entorno, etc.) desaconseja plantear un tratamiento educativo idéntico para un jovencon trastorno de Asperger y para otro niño con una grave discapacidad por un trastorno desintegrativo de la infancia. Por tanto, la primera tarea de cualquier programa incluye el determinar la justificación del mismo en cada caso determinado.

El grado de participación curricular del alumno va a depender de su capacidad personal y de la capacidad del sistema en ofrecerle adaptaciones útiles parasu futuro. Así, muchos alumnos con trastorno de Asperger van a seguir el mismo programa educativo que sus compañeros, pero requerirán ayuda para la participación en su grupo y para el aprendizaje de competencias sociales; mientras que otros alumnos, con mayor discapacidad intelectual, van a necesitar un currículo diversificado que incluya aspectos prácticos para el trabajo apoyado o la ocupación,la vida en la comunidad o la participación en actividades de ocio y tiempo libre.
No existen todavía medicamentos específicos que influyan directamente en los síntomas del autismo. Sin embargo, los médicos podrían recetar medicamentos para el tratamiento de síntomas específicos relacionados con los TEA, tales como ansiedad, depresión, o trastorno obsesivo-compulsivo. Durante muchos años se...