La lectura

TEORIAS GRAMATICALES Y ANALISIS SINTACTICOS

GRAMATICA TRADICIONAL

La ortografía, tantas veces arbitrarias, depende de gran medida de la memoria visual y será una abundante lectura la que le producirá la corrección en la escritura.
Un estudio inicial de las estructuras sintácticas de una lengua llevara al alumno a distinguir lo que es básico o nuclear en la constitución de una frase,separándola de lo que es complementario o accesorio.
Un ejemplo de ello es: los gatos pardos maullaban con insistencia los dos núcleos (los gatos y maullaban) son elementos obligatorios, mientras que el resto de los elementos es opcional.
Tusón nos habla más a fondo sobre estas nociones, nos habla sobre sus orígenes, objetivos y clasificación que son: gramática normativa, descriptiva y predictiva.APRENDIZAJE DE LA LENGUA EN LA ESCUELA
LECTURA: CIENCIAS DEL LENGUAJE, COMPETENCIA COMUNICATIVA Y ENSEÑANZA DE LA LENGUA.
1.- LA NECESIDAD DE REORIENTAR LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA: a una mejora de las capacidades de uso comprensivo y expresivo de los aprendices que les permita la adquisición de las normas, destrezas y estrategias asociadas a la producción de textos orales, escritos e iconoverbales, y en consecuencia a la apropiación de los mecanismos pragmáticos que consolidan la competencia comunicativa de los usuarios en situaciones concretas de interacción.
1.- LA CLASE DE INFLUENCIA QUE EN ESA REORIENTACION PUEDAN OFRECER LAS DISCIPLINAS DEL LENGUAJE: intentar dar respuesta a los clamorosos silencios de las teorías gramaticales sobre estos usos.
2.- EL PAPEL QUE DESEMPEÑARIA LANOCION DE USO EN UNA REORIENTACION DE LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LA LENGUA: un conjunto de normas y estrategias de interacción social orientadas a la negociación cultural de los significados en el seno de situaciones concretas de comunicación.
3.- LA FINALIDAD DE LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA MATERNA, APARTIR DE ESTA REORIENTACION: dotar al alumnado de los recursos de expresión y comprensión, y dereflexión sobre los usos lingüísticos y comunicativos, que le permitan una utilización adecuada de los diversos códigos lingüísticos y no lingüísticos disponibles en diferente grado de formalización o planificación en sus producciones orales y escritas.
4.- LA PERTINENCIA DE LAS NOCIONES DE COMPETENCIA COMUNICATIVA Y COMPETENCIA CULTURAL EN UN NUEVO ENFOQUE DE LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LA LENGUA:trasciende así noción chomskiana de competencia lingüística entendida esta como la capacidad del oyente/hablante ideal para reconocer y producir una infinita cantidad de oraciones a partir de un numero finito de unidades y reglas en una comunidad lingüística homogénea y supone concebirla como el dominio y la posesión de los procedimientos, normas y estrategias que hacen posible la emisión deenunciados adecuados a las intenciones y situaciones comunicativas que los inter locutores viven y protagonizan en contextos diversos.
5.- LOS ALCANSES Y LIMITACIONES DE LAS ORIENTACIONES NORMATIVA ESTRUCTURAL, EN RELACION CON UN ENFOQUE QUE HAGA ENFASIS EN LA COMPETENCIA COMUNICATIVA: se refiere a la capacidad del oyente/hablante ideal para reconocer y producir una infinita capacidad de oraciones apartir de un número finito de unidades y reglas en una comunidad lingüística homogénea.
6.- EL TIPO DE APORTACIONES QUE PUEDE RECIBIR LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LA LENGUA DESDE LA PRAGMATICA FILOSOFICA, LA ANTROPOLOGIA LINGÜÍSTICA Y CULTURAL, LA SOCIOLINGUISTICA Y LA SOCIOLOGIA INTERACCIONAL, LA CIENCIA COGNITIVA, EN LA CONFORMACION DE UN ENFOQUE COMUNICATIVO: la filosofía analiza o pragmáticafilosófica, aborda a el estudio de la actividad lingüística entendiéndola como una parte esencial de la acción humana; la antropología lingüística y cultural, la sociolingüística y la sociología interaccional se ocupan de la lengua en relación con sus usuarios entendidos como miembros de una comunidad sociocultural concreta; la ciencia cognitiva se ocupa de los procesos cognitivos que subyacen a...