Lectura

3. Caracterización y análisis de los    modelos de atención y prevención

En aras de atender una identificación de los modelos de atención y prevención, se construyó un filtro especial para este estudio, a partir del cual se tomó el mayor número de variables que permitieran conocer, desde la perspectiva de derechos, el enfoque discursivo que orienta la atención y prevención, las acciones que sedesarrollan para la efectiva atención en las principales áreas de derechos, las preguntas que se refieren al trabajo con familias y con redes y, finalmente, aquellos indicadores que dieran cuenta de las acciones para la prevención, la perspectiva de género y el desarrollo de proyectos transversales. El ejercicio exhaustivo de este cruce de variables permite describir los resultados que acontinuación se exponen. ¿Qué aspectos se observaron para la clasificación de los modelos? Tal y como se señalaba en el numeral 3.1.1. de este documento, la categoría 1 es aquella que contempla la definición del problema y paradigma de abordaje e indaga

básicamente por el enfoque que se maneja (el cual puede ser de necesidades, de derechos o mixto) y el discurso que acompaña dicho enfoque. La categoría2 se refiere a las acciones prácticas para enfrentar las violaciones de los derechos humanos de niños, niñas y adolescentes; es decir, indaga por la manera como se hacen efectivas, en atención y servicios, las cuatro áreas de derechos contempladas (supervivencia, protección, desarrollo y participación). La categoría 3 la constituyen las acciones de defensa de los derechos de niños, niñas yadolescentes a través de la colaboración de actores claves. En este caso, se identificó el trabajo que se realiza con familias y con redes en la restitución, defensa y garantía de derechos. La categoría 4 agrupa a las acciones que se realizan para fortalecer estructuras sociales e institucionales y mediante las cuales se atienden aspectos relacionados con factores protectores y/o inhibidores de lapro89 

InstItuto ColombIano de bIenestar FamIlIar

blemática. En este sentido se tomó el trabajo que se hace en prevención, con un enfoque desde la perspectiva de género y a partir del desarrollo de proyectos transversales. Es de anotar que el trabajo en prevención se refiere a aquellas acciones que inhiben factores expulsores del hogar y promuevan factores protectores en niños y niñas, la familiay el medio social.

respecto a algún criterio de selección predeterminado. Los objetos dentro de cada grupo (conglomerado) son similares entre sí (alta homogeneidad interna) y diferentes a los objetos de los otros conglomerados o clusters (alta heterogeneidad externa). Es decir, que si la clasificación hecha es óptima, los objetos dentro de cada cluster estarán cercanos unos de otros y loscluster diferentes estarán muy apartados102. De acuerdo con este método se calculó la distancia euclidiana entre todas las instituciones a partir de los valores obtenidos en las cuatro categorías analizadas para ir agrupando aquellos que se encuentran más cercanos. Una forma ideal para identificar modelos distintos estaría representada por el Gráfico 1, donde se encuentran grupos muy compactos en suinterior pero claramente separados entre sí.

3.1. Agrupamiento por  método de clusters
A partir de los puntajes obtenidos por las instituciones en cada una de las anteriores categorías, se llevó a cabo un ejercicio de agrupamiento por el método de clusters (conglomerados) jerárquicos con vínculo simple. Vale la pena precisar que el análisis cluster es un conjunto de técnicas utilizadas paraclasificar objetos o casos en grupos homogéneos llamados conglomerados (clusters) con

Gráfico 1. Modelo ideal de clusters o conglomerados
Distancia entre los grupos

Compactación de los grupos

102 http://www.datum.com.pe/Datum_english/cluster.pdf

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modelos de atenCIón y prevenCIón para nIños, nIñas y adolesCentes en sItuaCIón de Calle

Gráfico 2. Cluster de los puntajes totales...