Meta

Algunos beneficios adicionales que nos proporcionan el uso de estrategias metacognitivas son:


1
Dirigen nuestra atención hacia información clave.

2
Estimulan la codificación, vinculando la información nueva con la que ya estaba en la memoria.

3
Ayudan a construir esquemas mentales que organizan y explican la información que se está procesando

4
Favorecen la vinculación deinformaciones provenientes de distintas áreas o disciplinas.

5
Nos permiten conocer las acciones y situaciones que nos facilitan el aprendizaje para que podamos repetir esas acciones o crear las condiciones y situaciones óptimas para aprender bajo nuestro estilo.

Concluimos que las estrategias metacognitivas se convierten en herramientas vitales que nos permiten aprender a aprender ya que nospermiten comprender y desarrollar eficiente y conscientemente las tareas que nos permiten aprender cosas nuevas y usar nuestros conocimientos para resolver problemas.
Para Flavell el control que una persona puede ejercer sobre su actividad cognitiva depende de las interacciones de cuatro componentes: conocimientos metacognitivos, experiencias metacognitivas, metas cognitivas y estrategias.
•Conocimientos metacognitivos: son conocimientos sobre tres aspectos de la actividad cognitiva: las personas (saber que uno recuerda mejor palabras que números), la tarea (saber que la organización de un texto facilita o dificulta el aprendizaje del contenido) y las estrategias (saber que la realización de un esquema conceptual es un procedimiento que favorece la comprensión)
• Experienciasmetacognitivas: son pensamientos, sensaciones, sentimientos que acompañan la actividad cognitiva. Por ejemplo: cuando sabemos que el texto leído ya lo conocíamos, o bien cuando descubrimos que no sabemos el significado de una palabra, etcétera.
• Metas cognitivas: se trata de las metas o los fines que nos proponemos en una u otra situación.
• Estrategias metacognitivas. Aquí Flavell diferencia entrelas estrategias cognitivas y las metacognitivas. Las primeras, cuando se emplean para hacer progresar una actividad, y las metacognitivas, cuando la función es supervisar el proceso. La finalidad es lo que las determina. Por ejemplo, lectura y relectura son estrategias cognitivas y hacerse preguntas acerca de un texto leído para verificar la comprensión son estrategias metacognitivas porque vandirigidas a comprobar si se ha alcanzado la meta. Cabe aclarar que autopreguntarse acerca de la información extraída de un texto puede ser una estrategia cognitiva, en tanto y en cuanto apunta a incrementar el conocimiento, o bien puede ser una estrategia metacognitiva en la medida en que sea utilizada para verificar cuánto se sabe sobre la información.

Tabla 1
Nivel I de funcionamientometacognitivo en lectura
P* Formula una estrategia antes de iniciar la tarea para cumplir con el objetivo
A** Reconoce presencia o ausencia de conocimientos propios que le permitan cumplir con el objetivo de la tarea
Identifica de 1 a 3 elementos (grafías convencionales o no convencionales) de la tarea que impiden cumplir con el objetivo
Utiliza dos estrategias que le permiten lograr el objetivo.
Dacuenta de una estrategia general que le permita cumplir con el objetivo.
Replantea o cambia una estrategia general para facilitar la comprensión de las tareas o demandas que ésta impone.
E*** Reformula estrategias que le permitan modificar la tarea sin que influyan directamente con los elementos que
interfieren con el significado.
Da cuenta del cumplimiento del objetivo al finalizar la tareaPlaneación **Autorregulación E*** Evaluación
Tabla 2
Nivel II de funcionamiento metacognitivo en lectura
P* Se cuestiona acerca de elementos que demandan la tarea.
Plantea por lo menos un objetivo para enfrentarse a la tarea.
Formula o da cuenta de una estrategia antes de iniciar la tarea para cumplir con el objetivo
A** Da cuenta del mantenimiento del objetivo por lo menos una parte...