Situacion Didactica Con La Competencia Utiliza Unidades No Convencionales Para Resolver Problemas Que Implivcan Medir Magnitudes De Longitud Capacidad Peso Y Tiempo ensayos y trabajos de investigación

6º”C” MATEMÁTICA MEDIDAS DE LONGITUD: Se comenzará la clase indagando la idea previa de los niños: En pequeños grupos de a dos o tres alumnos se preguntará ¿Para qué medimos? ¿Para qué nos sirve medir? ¿Qué es medir? ¿Con qué instrumentos lo podemos hacer? o ¿Con qué podemos medir? los niños expondrán sus ideas que serán escritas en el pizarrón. Luego se les preguntará ¿Cuánto creen que miden aproximadamente? Si algún alumno conoce su altura “exacta” se lo invitará...

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¿Vamos a medir?” APRENDIZAJES ESPERADOS: Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las características medibles de sujetos, objetos y espacios. Ordena, de manera creciente y decreciente, objetos por tamaño, capacidad, peso. COMPETENCIA: Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición CAMPO FORMATIVO: Pensamiento Matematico. ASPECTO: Forma...

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Competencia: Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo e identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición. Aspecto: Forma, espacio y medida Campo: Pensamiento matemático Aprendizaje esperado: • Elige y argumenta qué conviene usar como instrumento para comparar magnitudes y saber cuál (objeto) mide o pesa más o menos, o a cuál le cabe más o menos. SITUACIÓN DIDÁCTICA ¡VAMOS A MEDIR! ...

711  Palabras | 3  Páginas

MATEMATICOCOMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS EN SITUACIONES QUE LE SON FAMILIARES Y QUE IMPLICAN AGREGAR, REUNIR, QUITAR, IGUALAR, COMPARAR Y REPARTIR OBJETOSAPRENDIZAJES ESPERADOS:*RECONOCE EL VALOR DE LAS MONEDAS; LAS UTILIZA EN SITUACIONES DE JUEGO.° SITUACION DE APRENDIZAJEPROYECTO: JUGAR A LA TIENDITAINICIO_INDAGAR QUE SE VENDE EN UNA TIENDADESARROLLO_RECOPILAR ENVASES O ENVOLTURAS VACIAS DE ESOS PRODUCTOS_CLASIFICAR ESOS ENVASES Y ENVOLTURAS-ELABORAR MONEDAS CON CARTULINA PARA JUGAR A COMPRAR EN LA TIENDA_DETERMINAR...

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Pensamiento matemático Competencia: Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo. Duración: 4 días SITUACIÓN DIDÁCTICA: • Cuestionar a los niños para saber sus conocimientos previos: ¿Qué es medir? ¿Para qué se mide? ¿Cómo se mide? ¿Con qué se mide? ¿Qué se puede medir? • Pedir a los niños que me digan con que instrumentos se pueden medir las cosas, anotarlas en...

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SITUACIÓN DIDÁCTICA: Juguemos a la tiendita. Campo formativo: Lógico matemático Área: Numero Competencias: Todas las del aspecto número Duración aproximada: 1 semana Secuencia didáctica: En plenaria platicaremos acerca de las tienditas. Elementos a considerar en la plenaria: ¿Cuantas tiendas hay por sus casas? ¿Han ido a comprar a la tienda? ¿Con que frecuencia van a la tienda? ¿Qué cosas tiene una tienda? ¿Qué tendríamos que hacer para poner una tiendita en el salón? ...

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COMPETENCIA:DISTINGUE Y EXPLICA ALGUNAS CARACTERISTICAS DE LA CULTURA PROPIA Y DE OTRAS CULTURAS. CAMPO : EXPLORACION Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO ASPECTO: CULTURA Y VIDA SOCIAL SITUACION DIDACTICA TIEMPO : 6 DIAS o SENTADOS EN UN CIRCULO PLATICAR CON ELLOS SOBRE SU COMUNIDAD ATRAVES DE UNA PALABRA CLAVE QUE SELES MENCIONARA: COMO ES, LES GUSTA, ETC. o REALIZAR COMPARARCIONES DE LO QUE HACEN Y TIENEN EN SU COMUNIDAD...

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¿Cómo la humanidad construyó las unidades de medida convencionales? A lo largo de la historia han existido diferentes maneras de medir, ya que el metro, el litro o el kilogramo no han estado ahí desde siempre, por lo que las distintas civilizaciones se las han tenido que ingeniar para poder medir recintos, objetos, personas, el tiempo, líquidos, especias, etc. La medida surgió, ya que era algo necesario para los hombres; por ejemplo a la hora de cazar, necesitaban conocer a que distancia se encontraba...

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Situación didáctica: CON QUÈ OBJETOS PODEMOS MEDIR Campo formativo: pensamiento matemático. Aspecto del campo: forma, espacio y medida. Competencia: utiliza unidades de medida no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo e identifican para que sirven algunos instrumentos de medición. Aprendizajes esperados: elige y argumenta qué conviene usar como instrumento como instrumento para comparar magnitudes y saber cuál (objeto) mide...

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Saludo Canción de bienvenida Estiramiento físico Revisión de uniforme e higiene Charla rompe-hielo 9:30 a.m. Situación Didáctica 1: Los diferentes oficios Campo formativo: Desarrollo Personal y Social; Lenguaje y Comunicación. Aspecto: Identidad personal y Autonomía y Relaciones Interpersonales; Lenguaje Oral y Lenguaje Escrito. Competencias .Adquiere conciencia de sus propias necesidades; puntos de vista y sentimientos, y desarrolla su sensibilidad hacia las necesidades...

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kCOMPETENCIA: UTILIZA UNIDADES NO CONVENCIONALES PARA RESOLVER PROBLEMAS QUE IMPLICAN,MEDIR MAGNITUDES DE LONGITUD,CAPACIDAD,PESO Y TIEMPO. Nombre de la Actividad: | “¡Vamos a medir!” | SITUACIÓN DIDÁCTICA | ORGANIZACIÓN DE GRUPO | TIEMPO | APERTURA:-Indagar los conocimientos previos de los niños preguntando ¿Han visto cómo mide una costurera la tela? ¿Qué utiliza un carpintero para medir la madera? ¿para que nos sirve medir?.-investigar en casa ¿qué significa medir? ¿Cómo podemos medir? ¿Con qué...

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Campo Formativo y Competencias Aprendizajes esperados *Pensamiento Matemático -Número 1.- Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo. -Forma, espacio y medida. 2.- Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición. *Identifica por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas...

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CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMATICO ASPECTO: FORMA, ESPACIO Y MEDIDA. COMPETENCIA: UTILIZA UNIDADES NO CONVENCIONALES PARA RESOLVER PROBLEMAS QUE IMPLIQUEN MEDIR MAGNITUDES DE LONGITUD, CAPACIDADES, ESPACIO, PESO Y MEDIDA. TIEMPO: 120 MINS. ACTIVIDADES: - SE SOLICITARAN CON ANTICIPACION A LOS NIÑOS ALGUNOS MATERIALES QUE SE UTILIZARAN PARA MEDIR DIFERENTES COSAS, OBJETOS, PERSONAS,.. (EL LARGO DE UNA MESA, EL PIZARRON, EL LARGO DEL PATIO..) - FORMAR EQUIPOS DE 5 NIÑOS, SE LES...

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PROYECTO: matemáticas “Medidas convencionales y no convencionales” FUNDAMENTACION: La vida extraescolar lo pone en infinitos situaciones donde los niños tienen contacto con los números. A partir de los conocimientos rudimentarios en especial aquellos conceptos vinculados a las medidas, permitirá el uso de unidades de medida adecuada a cada caso. Es típico el lenguaje de los niños; la mochila esta pesada; mi compañero es más alto; la pelota se fue lejos; la tasa de Juan tiene más que la mía....

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Secuencias didáctica: Medida de longitud Tercera Secciòn Propósitos • Ofrecer a los alumnos situaciones de enseñanza que permitan poner en juego, difundir, enriquecer y ampliar los conocimientos matemáticos que los niños han construido fuera de la escuela Objetivos • Reconocer instrumentos de medida (convencional y no convencional) que permita resolver diferentes situaciones problemáticas de medida. Contenidos Matemática • Inicio en el registro de cantidades a través de marcas y /o...

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La medida y sus magnitudes La medida y sus usos Muchos de los problemas que enfrentamos cotidianamente requieren de uso de conocimientos matemáticos, relacionados con operaciones, con la ubicación de objetos en el espacio, con las formas y las medidas de los objetos. El hombre fue utilizando históricamente diferentes elementos para medir. La organización social obligo al hombre a compartir patrones de medición que le permitían el intercambio de mercancía con sus pares, pero ¿qué es medir? Dienes...

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Planificación de medida: Capacidad. Sala: 5 Años. Cantidad de niños: 5 Fundamentación: Según el diseño curricular “Es necesario iniciar a los alumnos en los procesos sociales de la medición, vinculando los significados de las medidas que ya construyeron en su vida cotidiana ampliándolos a través de otras experiencias, para la construcción de nuevos significados. Los niños escuchan mencionar unidades de medida en la vida cotidiana desde muy pequeños, cuando los adultos usan términos como...

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DISEÑO DE SITUACION DIDACTICA SESION 3. NOMBRE: SANDRA ROCIO IZURIETA RODRIGUEZ ESCUELA: CENTRO DEEDUCACION INFANTIL MARTI. GRUPO: PREESCOLAR 3. COMPETENCIA: PRACTICA MEDIDAS BASICAS PREVENTIVAS Y DE SEGURIDAD PARA PRESERVAR SU SALUD, ASI COMO PARA EVITAR ACCIDENTESY RIESGOS EN LA ESCUELA Y FUERA DE ELLA. (Comprende por qué son importantes las vacunas y conoce algunas consecuencias en caso de que no se apliquen). CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO FISICO Y SALUD. PARA RECUPERAR SUS CONOCIMIENTOS...

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 UNIDADES DE TIEMPO Y LONGITUD  LONGITUD La longitud es una de las magnitudes físicas fundamentales, en tanto que no puede ser definida en términos de otras magnitudes que se pueden medir. En muchos sistemas de medida, la longitud es una unidad fundamental, de la cual derivan otras. Existen diferentes unidades de medida para medir la longitud. En el Sistema Internacional (SI), la unidad básica de longitud es el metro, y hoy en día se significa en términos de la velocidad de la luz. El centímetro...

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MEDIDAS DE PESO   En las medidas de peso podemos utilizar el kilogramo y el gramo como unidades. También podemos considerar al gramo como un submúltiplo del kilogramo (1000 gramos). Para pasar de una unidad superior a la siguiente inferior multiplicamos por 10. Para pasar de una unidad inferior a la siguiente superior, dividimos por 10. Medidas de Capacidad    1. El litro.    Las medidas de capacidad son las que sirven para medir líquidos. La unidad es el litro que es la capacidad de...

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SECUENCIA DIDÁCTICA Campo Formativo: Pensamiento matemático Aspecto: Forma, espacio y medida. Competencia: Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad y peso. Propósito: Que los niños y las niñas den solución a un problema utilizando un instrumento de medición “la balanza” y unidades de medida no convencionales comparando y estableciendo el peso de los objetos “ligero” y “pesado”. Inicio: Nos saludaremos y con la ayuda de...

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JUGUEMOS A MEDIR CAMPO FORMATIVO: Pensamiento matemático ASPECTO: FORMA, ESPACIO Y MEDIDA Competencia que se favorece: utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición. Aprendizajes esperados • Verifica sus estimaciones de longitud, capacidad y peso, por medio de un intermediario. • Elige y argumenta qué conviene usar como instrumento para comparar magnitudes...

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MEDIDAS DE CAPACIDAD Y PESO El litro (l) es la unidad principal de capacidad. Los múltiplos del litro son unidades de capacidad mayores que el litro. Los submúltiplos del litro son unidades de capacidad menores que el litro. kl hl dal l dcl cl ml Cada unidad de capacidad es 10 veces mayor que la unidad inmediatamente inferior y 10 veces menor que la inmediatamente superior. El gramo (g) es la unidad principal de peso o masa. Los múltiplos del gramo son unidades de capacidad...

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de la Situación Didáctica: vamos a medir Fecha inicio: Previsión de recursos didácticos y / o materiales a utilizar: regla, bascula, reloj Estándares que se favorecen: identifica y usa expresiones elementales para referirse a medidas. Competencias y campos formativos que se favorecen: Campo Formativo y aspecto Competencia PENSAMIENTO MATEMATICO Forma, espacio y medida Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad peso y tiempo...

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Secuencia Didáctica . Área de estudio: Matemática Contenido: Medidas de tiempo. Medidas de capacidad. Año: 2° Carga horaria total: 12 horas. Objetivos: - Que los alumnos puedan identificar las medidas de tiempo y de capacidad para poder llevarlas a cabo en su vida cotidiana. Clase 1 Se presentarán las siguientes actividades: *Para organizar un picnic, los chicos de segundo van de compras al kiosco del barrio. Quieren calcular cuántas botellas de gaseosas les conviene comprar. Un chico dice...

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PLANEACION DIDACTICA TEMA: ¡VAMOS A MEDIR! CAMPO FORMATIVO: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN COMPETENCIA: Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás. APRENDIZAJES ESPERADOS: • Propone ideas y escucha las de otros para establecer acuerdos que faciliten el desarrollo de las actividades dentro y fuera del aula; proporciona ayuda durante el desarrollo de actividades en el aula. CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMATICO COMPETENCIA: Utiliza unidades no convencionales...

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MARÍA? Competencia: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral. . Campo formativo: Lenguaje y comunicación. Aspecto: Lenguaje oral. Recursos Materiales: Cuento. Estrategia: Ejercicio de la expresión en general Tiempo: 20 minutos Organización del grupo: Grupal. Metodología: Inicio.- Se les preguntara acerca de si ellos alguna vez han estado enfermos y se les contará a los niños un cuento llamado “¿Qué le paso a María?”, para ello se les...

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FACULTAD DE CIENCIAS BASICAS Y EDUCACION LIC. CIENCIAS NATURALES Y MEDIO AMBIENTE 2013 INTRODUCCIÓN El presente trabajo se realizó con la finalidad de conocer los diferentes instrumentos de laboratorio (química), e identificar cada uno de ellos, para así, darles un uso adecuado conociendo la función de dichos instrumentos en las experiencias que realizaremos dentro del laboratorio. Aprenderemos un poco más a cerca de los instrumentos y equipos que se encuentran en un laboratorio químico, podremos...

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ALVAREZ GARCÍA GRADO: 2° GRUPO: A Y B JARDIN DE NIÑOS FRIDA KAHLO PLANEACIÓN DE SITUACIONES DIDÁCTICAS JARDIN DE NIÑOS FRIDA KAHLO PLANEACIÓN DE SITUACIONES DIDÁCTICAS SITUACIÓN DIDÁCTICA: LAS PLANTAS | PERIODO: 23 de Enero al 3 de Febrero | DIA | SECUENCIA DIDÁCTICA | COMPETENCIA | CAMPO FORMATIVO | PAG.A M | LIBRO | MATERIAL | LUNES | Saldremos a caminar por el jardín de la escuela y les pediré que vallan observando...

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Secuencia Didáctica Asignatura: Matemática Curso: 5º División:”B” Tema: Unidad convencional de medida: Longitud. Objetivo General: Comprender las funciones y relaciones de las unidades de longitud. Objetivo Específico: Que los alumnos puedan desarrollar las capacidades para resolver situaciones problemáticas en relación a las unidades de longitud. Contenido Conceptual: Unidades de medida. Medimos la longitud. Contenido Procedimental: Resolución de planteos o situaciones problemáticas...

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misma localidad. El maestro Ángel Morales Ramos fue el gestor para que se donara el terreno en el que se encuentra instalado el cendi, ya que el fungía como director de la escuela secundaria técnica ETI No. 2 y expuso que había suficiente terreno para donarlo. Los padres de familia que conforman el cendi son padres trabajadores para el gobierno. El servicio es para padres trabajadores del IEEPO, pero internamente se admiten tutelas para padres que trabajan en el ayuntamiento e issste, ya que estos...

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Es importante que desde la infancia se desarrolle el pensamiento lógico matemático en el niño basado en un conjunto de competencias que serán de gran importancia en su vida cotidiana. La lógica antes mencionada es uno de los constituyentes del sistema cognitivo de todo sujeto y su importancia es que permite establecer las bases del razonamiento y locon esto que el niño realice una manipulación de los objetos matemáticos, desarrolle su creatividad, reflexione sobre su propio proceso de pensamiento...

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UNIDAD DIDACTICA Escrito por lamaestralindaprescolar el 13-08-2010 en General. Comentarios (3) UNIDAD DIDÁCTICA “cuidando nuestro medio ” Al implementar esta unidad se pretende que los niños favorezcan competencias que les ayudarán a tener mayor conciencia sobre las actitudes de cuidado y de respeto al medio que se adquieren a través de observar la realidad, buscar información, generar acciones concretas, factibles y permanentes que impacten la vida escolar y de la comunidad...

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Situación: ¡Vamos a medir! Campo: Pensamiento matemático Aspecto: Forma, espacio y medida Competencia: Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo. Modalidad: unidad didáctica Estrategia: Juego y resolución de problemas Secuencia de actividades - Conocimientos previos de los niños ¿Qué es medir? ¿Para que se mide? ¿Cómo se mide? ¿Con qué se mide? ¿Qué se puede medir?  Act. 1. -Pedir a los...

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Progresión didáctica de la magnitud capacidad 1.- Estimación sensorial. Apreciación de la magnitud Apreciar el atributo de la capacidad (cantidad de continente) del objeto (contenedor) por medio de los sentidos. Se trata de un primer acercamiento a la magnitud de la capacidad. Actividad: en este caso proporcionaremos una bañera llena de sémola y diferentes objetos para que los niños los manipulen. Los objetos pueden ser diferentes vasos y botellas de distintos tamaños y formas, es decir, algunos...

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La medida y sus magnitudes La medida y sus usos. Sistema métrico decimal: se caracteriza por contar con unidades cómodas e invariables que permiten establecer equivalencias en forma sencilla. ¿Qué es medir? El proceso de medir consiste en comparar una cantidad dada de longitud, masa volumen, etc. con la longitud, masa, volumen respectivo de un objeto dado al que llamamos unidad. Chamorro y Belmonte. Unidades especificas: “kilo”, “minuto”, “litro”, “metro”. ¿Qué es magnitud? Cualquier atributo...

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Sector del conocimiento: Magnitudes y Medida Contenido: Los sistemas irregulares de medida. Las distintas medidas para expresar una misma cantidad de magnitud Objetivo: Promover estrategias para conocer y diferenciar distintas unidades de medidas: convencionales y no convencionales Posibles actividades: • Medir y pesar a cada uno de los niños y registrar en un papelógrafo • Registrar peso y medidas de cuando nacieron. Y compararlos con el peso y la altura actual. ...

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COMPETENCIAS PARA PREESCOLAR Desarrollo personal y social ASPECTO: IDENTIDAD PERSONAL Y AUTONOMÍA Competencias 1. Reconoce sus cualidades y la de sus compañeros. 2. Adquiere conciencia de sus propias necesidades, puntos de vista y sentimientos y desarrolla sensibilidad hacia necesidades de puntos de vista y sentimientos de otros. 3. Comprende que hay criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. 4. Adquiere gradualmente...

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UNIDAD DIDÁCTICA NUESTRO CUERPO Al implementar esta unidad se pretende que los niños favorezcan competencias que les ayudarán a tener mayor conciencia sobre su propio cuerpo y sobre los cuidados que se le debe proporcionar, haciéndoles ver la importancia de la higiene, de una alimentación sana, de los cuidados médicos que deben recibir y los ejercicios que se deben realizar de acuerdo a su edad. Además, con esta unidad no sólo se pretende que los chicos tengan mayor cuidado de sí mismos, sino...

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“Elaborar textos literarios para favorecer la escritura en preescolar ”Nivel educativo: Preescolar Grado: 3° Modalidad de intervención : Proyecto | Propósito general | Campo formativo | Aspecto | Competencia | Aprendizajes esperados | Estimular el desarrollo de las competencias comunicativas del lenguaje oral y escrito en los niños del nivel preescolar | Lenguaje y comunicación | Lenguaje escrito | Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa...

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¿QUÉ ES MEDIR? Consiste en iterar una unidad determinada para cuantificar una magnitud; longitud, área, volumen, tiempo, peso, capacidad, temperatura, etcétera. Alrededor de los 4 o 5 años surge en los niños la necesidad de medir. Algunos de los procesos cognitivos que los niños utilizan al medir son: CLASIFICACIÓN: los niños usan esta capacidad, al elegir que unidades de medida utilizaran para medir, para ello es necesario que identifiquen y describan las propiedades que poseen los objetos...

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Las matemáticas son utilizadas en la vida cotidiana y son necesarias para comprender y analizar la abundante información que nos llega. Pero su uso va mucho más allá: en prácticamente todas las ramas del saber humano se recurre a modelos matemáticos, y no sólo en la física, sino que gracias a los ordenadores las matemáticas se aplican a todas las disciplinas, de modo que están en la base de las ingenierías, de las tecnologías más avanzadas, como las de los vuelos espaciales, de las modernas técnicas...

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JERARQUIZACION DE COMPETENCIAS DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL | LENGUAJE Y COMUNICACIÓN | PENSAMIENTO MATEMÁTICO | EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO | EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTISTICAS | DESARROLLO FISICO Y SALUD | Reconoce sus cualidades y capacidades y las de sus compañeros y compañeras | Comunica estados de ánimo, sentimientos, emociones y vivencias a través del lenguaje oral. | Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios de conteo. | Observa seres...

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sus estimaciones de longitud, capacidad y peso, por medio de un intermediario. • Elige y argumenta qué conviene usar como instrumento para comparar magnitudes y saber cuál (objeto) mide o pesa más o menos, o a cuál le cabe más o menos. Campo formativo: Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición. Aspecto: Forma, espacio y medida Modalidad: Unidad temática...

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ESCUELA NORMAL RURAL “Miguel Hidalgo” Atequiza, Ixtlahuacán de los Membrillos, Jalisco COMPETENCIAS: • Reconoce y nombra características de objetos, figuras y cuerpos geométricos. • Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican me- dir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo. SITUACIÓN DIDÁCTICA: “EXPLORANDO LOS CUERPOS“ • Agrupar cuerpos geométricos que se parecen. • Responder preguntas como: ¿En qué se parecen los cuerpos que han puesto juntos?, ¿En...

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 PLANEACION DIDACTICA CICLO ESCOLAR 2015 – 2016 Cristina Castillo Ramírez. Kínder I Campo formativo Y Competencia. Aprendizajes Esperados. Situación didáctica/secuencia de actividades. Tiempo Materiales Desarrollo personal y social. Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros. ·   Acepta a sus compañeros y compañeras como son y comprende que todos tienen responsabilidades y los mismos derechos, los ejerce en su vida cotidiana...

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Midiendo el tiempo Agua, arena y fuego. Las clepsidras o relojes de agua datan de la antigüedad egipcia y se usaban especialmente durante la noche, cuando los relojes de sombra no servían. Las primeras clepsidras consistieron en una vasija de barro que contenía agua hasta cierta medida, con un orificio en la base de un tamaño suficiente como para asegurar la salida del líquido a una velocidad determinada y, por lo tanto, en un tiempo fijo. El cuenco estaba marcado con varias rayas que indicaban...

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Unidades de medida del tiempo Para medir tiempos se necesitan dos cosas: · Una unidad de medida. · Un mecanismo que por un movimiento regular reproduzca dicha unidad de medida. El mecanismo que se utiliza es el reloj y la unidad principal de tiempo es el segundo. Un segundo se escribe 1 s. Según la definición del Sistema Internacional de Unidades, un segundo es igual a 9.192.631.770 períodos de radiación correspondiente a la transición entre los dos niveles hiperfinos del estado fundamental...

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mide? Para comunicar a otra persona distante en el espacio o tiempo, de cuantas cosas tenemos o de cuáles son sus dimensiones. Por la imposibilidad de trasladar el objeto en cuestión, debido a su tamaño o constitución. Debido a la búsqueda de relación entre dos o más magnitudes. ejemplo: si 1 kg de papas cuenta $0,85 , cuánto costará una bolsa que contiene 10 kg de papas?. ¿Qué significa medir?. Medir significa cuantificar un todo homogéneo a través de una unidad relativa al objeto a medir. En forma...

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COMPETENCIAS CAMPO FORMATIVO Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. Mantiene el equilibrio y control de movimientos que implican fuerza, resistencia, flexibilidad e impulso en juegos y actividades de ejercicio físico. Desarrollo físico y salud Aspecto: Promoción de la salud. Desarrollo físico y salud Aspecto: Coordinación fuerza y equilibrio. CAPACIDADES RECURSOS          Conocer ...

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Matemáticas y su Didáctica para Maestros Manual para el Estudiante Director: Juan D. Godino Edición Febrero 2002 MEDIDA DE MAGNITUDES Y SU DIDÁCTICA PARA MAESTROS Juan D. Godino Carmen Batanero Rafael Roa http://www.ugr.es/local/jgodino/edumat-maestros/ P royecto E dumat-Maestros Director: Juan D. Godino http://www.ugr.es/local/jgodino/edumat-maestros/ MEDIDA DE MAGNITUDES Y SU DIDÁCTICA PARA MAESTROS Juan D. Godino Carmen Batanero Rafael Roa 607 Medida y su didáctica...

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PLANEACIÓN DIDÁCTICA PERIODO: DEL 1 AL 5 DE SEPTIEMBRE | CAMPO FORMATIVO | PENSAMIENTO MATEMÁTICO | ASPECTO | FORMA, ESPACIO Y MEDIDA | COMPETENCIA QUE SE FAVORECE | CONSTRUYE OBJETOS Y FIGURAS GEOMÉTRICAS TOMANDO EN CUENTA SUS CARACTERÍSTICAS | PROPÓSITO | Usen el razonamiento matemático en situaciones que demanden establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicación entre objetos al contar, estimar, reconocer atributos, comparar y medir; comprendan las relaciones...

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acerca de la longitud, el peso, la capacidad y el tiempo; acciones que propician la comprensión de cada una de esas magnitudes. Los niños tienen conocimientos previos y nociones al utilizar los instrumentos de medida como la balanza, las reglas y jarros graduados. Los niño manejan expresiones lingüísticas como está lleno o vacio, alto, bajo y esta pesado, estas son nociones cuantitativas que ayudaran al niño a progresar paulatinamente hasta llegar al cualitativo, comprensión de la medida. Cuando...

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Medidas y sus magnitudes Área de aprendizaje: Formación Personal y Social Componente Objetivo Aprendizaje esperado Indicadores          Identidad y genero          Adquirir progresivamente una imagen ajustada y positiva de si mismo(a) identificando las características de su sexo y cualidades personales  Reconocerse como niño(a) identificando los aspectos de su autonomía y fisiología  Relacionarse con otros(as) y valorar el sexo opuesto     Establecer semejanzas...

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UNIDAD DIDÁCTICA: MEDIR ES COMPARAR ÁREA: MATEMÁTICAS PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA TAREAS: • • • • MEDIMOS CON NUESTRO CUERPO MEDIMOS CON EL METRO ¡CUÁNTO PESA LA BOLSA DE LA COMPRA! ¿QUÉ CAPACIDAD TIENEN LOS RECIPIENTES? TAREA DESCRIPCIÓN CRITERIOS DEEVALUACIÓN COMPETENCIAS Y SUBCOMPETENCIAS OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA OBJETIVOS DE ÁREA CONTENIDOS RECURSOS DURACIÓN EVALUACIÓN MEDIMOS CON NUESTRO CUERPO El maestro explica las distintas unidades...

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fuentes. Utiliza marcas graficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “que dice su texto”. Establece relaciones temporales al explicar secuencias de actividades de su vida cotidiana y al reconstruir procesos en los que participo y utiliza términos como: antes, después, al final, ayer, hoy y mañana. Competencia: Busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural. Utiliza unidades de medida no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes...

1324  Palabras | 6  Páginas

Número y Sistema de numeración En este caso nos centraremos en una sala de tres años para trabajar el inicio en el conteo a partir de las situaciones de aprendizaje con elementos lúdicos, sin perder de vista que, simultáneamente, deben realizarse conteos en situaciones cotidianas, esto es: reparto de materiales, reparto de elementos para la merienda, etc. En esta actividad se utilizan objetos manipulables, móviles, pues a los niños se les facilita el conteo por el hecho de poder moverlos y separar...

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COMPETENCIA: Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella   CAMPO FORMATIVO: Desarrollo Físico y Salud ASPECTO: Promoción de la salud   TIEMPO: 5 días   SITUACIÓN DIDÁCTICA DÍA 1. ALIMENTACIÓN            Plática con los niños sobre los cuidados que ellos proporcionan a su cuerpo y qué entienden por salud (EXPRESIÓN ORAL)          Presentación de la mascota Micro Bito...

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LA CAPACIDAD DE RESOLVER PROBLEMAS EN LOS NIÑOS Siegler manifestó que lo niños encuentran dificultades a la hora de representarse los problema debido a la limitación de los conocimientos previos que poseen sobre los problemas. Además menciona que hay otros factores como la capacidad para hacer inferencias correctas a partir de la representación propia que se hacen del problema y la dificultad para aprender adecuadamente la información que se requiere y que influye de manera directa en tratar de...

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Forma, espacio y medida Lenguaje escrito COMPETENCIAS A FAVORECER: Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo APRENDIZAJES ESPERADO: Verifica sus estimaciones de longitud, capacidad y peso, por un intermediario. Utiliza marcas graficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “que dice su texto”. SITUACION DE APRENDIZAJE: ¿Qué es medir y que podemos medir? TIEMPO: 5 días Actividades...

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