Competencias Interpretativas Propositivas Y Argumentativas En Fisica ensayos y trabajos de investigación

La física es la ciencia que se ocupa de los componentes fundamentales del Universo, de las fuerzas que éstos ejercen entre sí y de los efectos de dichas fuerzas.La física estudia sistemáticamente los fenómenos naturales, tratando de encontrar las leyes básicas que los rigen. Utiliza las matemáticas como su lenguaje y combina estudios teóricos con experimentales para obtener las leyes correctas. 2) TERMODINÁMICA, 1) MECÁNica 3) ELECTROMAGNETISMo 4) ÓPTICa 5) ACUSTICA de mil maneras...

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Sergio De Los Cobos González Polo 14 de febrero de 2012 Argumentos Interpretativos y postulados del legislador racional. Como la lectura bien comienza diciendo la argumentación jurídica, es necesaria en un sistema jurídico como el nuestro, ya que no solo es fundamentar los hechos, sino motivarlos, ese raciocinio lógico-jurídico indispensable para poder dar una argumentación, es decir, presuponer razones que justifican cada una de las decisiones adoptadas en el proceso de aplicación del derecho...

894  Palabras | 4  Páginas

Competencia interpretativa 1) Sócrates no escribió obra alguna y, a pesar de haber tenido numerosos seguidores, nunca creó una escuela filosófica. Las llamadas escuelas socráticas fueron iniciativa de sus seguidores. Acerca de su actividad filosófica nos han llegado diversos testimonios, contradictorios entre ellos, como los de Jenofonte, Aristófanes o Platón, que suscitan el llamado problema socrático; es decir, la fijación de la auténtica personalidad de Sócrates y del contenido de sus enseñanzas...

760  Palabras | 4  Páginas

¿Qué es un argumento? R/:un argumento es un conjunto de frases se afirma que una de ellas es verdadera gracias a que las otras frases no dan evidencia suficiente para firmar la verdad de las frases es, cuestión 2 ¿Cuándo se utilizan argumentos? R/: cuando intentamos dar razones que justifican una afirmación, una opinión, una acción o una creencia 3 ¿en los argumentos a que llamamos conclusión, premisas y conclusiones; elabora un argumento con estos tres argumentos? R/:-En los argumentos se le llama...

2508  Palabras | 11  Páginas

Los propósitos que se establecen en el Programa constituyen el principal componente de articulación entre los tres niveles de la Educación Básica y se relacionan con los rasgos del perfil de egreso de la Educación Básica. Al reconocer la diversidad social, lingüística y cultural que caracteriza a nuestro país, así como las características individuales de las niñas y los niños, durante su tránsito por la educación preescolar en cualquier modalidad –general, indígena o comunitaria–se espera que...

1177  Palabras | 5  Páginas

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA Anota B si se trata de un propósito de Educación Básica y P si es de Educación Primaria. |( ) |Adquieran elementos de una cultura política democrática, por medio de la participación activa en asuntos de interés colectivo, para la construcción de | | |formas de vida incluyentes, equitativas, interculturales y solidarias que enriquezcan su sentido de pertenencia a su comunidad, a su país y a la | | |humanidad. ...

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[pic] [pic] Materia: Educación Física I. N.L: 8 Fecha de entrega: 12 de enero del 2011. Trabajo: Ensayo "la contribución de la Educación física al logro de propósitos de la escuela primaria" Introducción. En la escuela primaria la asignatura de educación física contribuye a sistematizar los procesos de enseñanza y aprendizaje que rigen la conducta humana y motriz. Desde la infancia el niño construye su propia personalidad y por lo tanto que la educación en el medio social más...

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Propósitos de la Evaluación en Educación Física Es importante que tanto estudiantes, padres y representantes estén en conocimiento de los propósitos de la evaluación en educación física; sobre todo porque es pensado por algunos que es la asignatura menos compleja de la pensum de estudios. Aquí planteo los propósitos: • Diagnosticar las condiciones físicas, potencialidades y limitaciones del estudiante. • Valorar las conductas motoras. Taxonomía de la educación física Anita Harrow, en este...

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PERFIL DE EGRESADO DE FORMACIÓN DOCENTE : EDUCACIÓN FÍSICA FACILITADOR INVESTIGADOR PROMOTOR DE LA COMUNIDAD SER - Se autoentrena para la conservación de su estado físico y salud utilizando sistemáticamente sus conocimientos. - Es líder y se identifica con su profesión y con la especialidad de Educación Física, por un ejercicio de calidad. - Es modelo de sus alumnos en lo actitudinal, motor e intelectual. - Es modelo en su afición hacia el juego, el deporte y el movimiento. ...

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1_. Definición y propósito de la educación física en Venezuela. La Educación Física es un eficaz instrumento de la pedagogía en nuestro país, por cuanto ayuda a desarrollar las cualidades básicas del hombre como unidad bio-sico-social. Contribuye al accionar educativo con sus fundamentos científicos y sus vínculos interdisciplinarios apoyándose entonces en la filosofía, la psicología, la biología, etc. Tiene como propósito conservación y desarrollo de la salud en cuanto ayuda al ser humano a...

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De Tecnología Industrial “Rodolfo Loero Arismendi” extensión Cumana. Profesor: Integrantes: Bruce Malavé. Miyeliz Durán. Kristina Uribe. Carolina INTRODUCCIÓN. La realización regular y sistemática de una actividad física ha demostrado ser una práctica sumamente beneficiosa en la prevención, desarrollo y rehabilitación de la salud, así como un medio para forjar el carácter, la disciplina, la toma de decisiones y el cumplimiento de las reglas beneficiando así el desenvolvimiento...

991  Palabras | 4  Páginas

1. Propósitos y efectos de la aptitud física Tiene una acción determinante en la conservación y desarrollo de la salud en cuanto ayuda al ser humano a ajustar pertinentemente las reacciones y comportamientos a las condiciones del mundo exterior. Específicamente, en el adolescente, ayuda a sobrellevar las agresiones propias de la vida cotidiana y del medio y a afrontar el presente y el futuro con una actitud positiva. Promueve y facilita a los individuos el alcanzar a comprender...

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4. Desarrollo físico y salud El desarrollo físico es un proceso en el que intervienen factores como la información genética, la actividad motriz Las capacidades motrices gruesas y finas se desarrollan rápidamente cuando las niñas y los niños se hacen más conscientes de su propio cuerpo, y empiezan a darse cuenta de lo que pueden hacer; disfrutan desplazándose y corriendo en cualquier sitio; “se atreven” a enfrentar nuevos desafíos en los que ponen a prueba sus capacidades (por ejemplo, experimentan...

525  Palabras | 3  Páginas

6 grandes lineas. 1) la corporeidad como base del aprendizaje en educación física. La ef dentro de la educación basica desarrollo integral de los educandos por medio de la corporeidad. La corporeidad es parte constitutiva de la personalidad por ello es necesario considerar al alumno en formación y al futuro docente no solo como un grupo de músculos a los que hay que adiestrar para que tengan fuerza precisión en aras de realizar una acción especifica, por el contrario se requiere considerar...

795  Palabras | 4  Páginas

Venezuela Ministerio Del Poder Popular Para La Educación L.N.B. Gustavo.H.Machado 2°do “A” Propósitos y Efecto de la Actitud Física Pofesor: Integrantes: Jamen lopez ...

616  Palabras | 3  Páginas

Competencias de la Educación Física Manifestación global de la corporeidad. En ésta se busca formar un alumno competente en todas las actividades cotidianas dentro y fuera de la escuela; es decir, logran una formación para la vida. La corporeidad como manifestación global de la persona se torna en una competencia esencial para que adquiera la conciencia sobre sí mismo y su realidad corporal. Entonces, es una realidad que se vive en todo momento; es el cuerpo vivido en sus manifestaciones más diversas:...

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PROPÒSITOS DE LA EDUCACIÒN FÌSICA PARA LA EDUCACIÒN PRIMARIA 1.-Desarrolle sus capacidades para expresarse y comunicarse 2.-Sea capaz de adaptarse y manejar los cambios que implica la actividad motriz 3.-Proponga, comprenda y aplique reglas para la convivencia y el juego 4.-Desarrolle el sentido cooperativo, contrario al individualismo y la confrontación, 5.-Aprenda a cuidar su salud mediante la adquisición de información, el fomento de hábitos, la práctica constante de actividad motriz...

586  Palabras | 3  Páginas

ARGUMENTOS A FAVOR DEL CASTIGO FISICO 1. Ayuda a ser una persona de bien. Para ser hombres y mujeres ejemplares es necesario castigar. Es un orgullo tener hijos disciplinados. Son modelos de hijos. El árbol se endereza chiquito. 2. Se le pega para que aprenda a diferenciar lo bueno de lo malo. 3. Es efectivo, logra que los niños eliminen el mal comportamiento. Con la vara aprenden porque las palabras se las lleva el viento. El cuerpo tiene buena memoria. 4. Si se aplica con moderación y sin...

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Raúl Arias Quiroga / Estudiante de Pedagogía en Educación Física Paradigma Interpretativo Hermenéutico y Educación Física El paradigma Interpretativo Hermenéutico se enfoca en la relación sujeto – sujeto, por lo tanto se nutre de información en ambas direcciones, ya que su relación en circular recíproca e interdependiente el uno con el otro. Este paradigma se mueve en el ámbito de la práctica social, busca comprender los hechos sociales y empíricos de los seres humanos, a través, de la utilización...

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Propósitos generales de la educación básica El nuevo plan de estudios y los programas de asignatura que lo integran tienen como propósito organizar la enseñanza y el aprendizaje de contenidos básicos para asegurar que los niños. 1. Adquieran y desarrollen las habilidades intelectuales (la lectura y la escritura, la expresión oral, la búsqueda y selección de información, la aplicación de las matemáticas a la realidad que les permitan aprender permanentemente y con independencia, así como...

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En la escuela primaria, la educación física constituye una forma de intervención pedagógica que se extiende como práctica social y humanista, que estimula las experiencias de los alumnos, sus acciones y conductas motrices expresadas mediante formas intencionadas de movimiento; es decir, favorece las experiencias motrices de los niños, sus gustos, motivaciones, aficiones y necesidades de movimiento, canalizadas tanto en los patios y áreas definidas en cada escuela primaria del país como en todas las...

1402  Palabras | 6  Páginas

Competencia Motriz  Un escolar debe ser capaz de dominar habilidades, los contenidos de su materia, y debe mostrarlos con competencia en múltiples situaciones en las que la coordinación, control, armonía, fluidez de movimientos o ritmo de actuación sean reclamados. Ser competente en educación física supone ser capaz de actuar, de llevar a cabo habilidades, en definitiva, moverse de forma eficaz y eficiente, de ahí que los contextos educativos de esta materia debieran reclamar de los escolares...

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Título: Las Competencias En Educación Física Introducción: En este trabajo menciono acerca de las competencias. Primero se menciona de lo que es competencia con mi punto de vista y lo que es una persona competente. Después se va menciona de si las competencias se adquieren y de cómo se desarrollan estas. Luego continua con que si los maestros deben de desarrollar competencias al igual que los alumnos y del porque la educación física trabaja por competencias. Finalmente una conclusión y mi...

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2013 El presente trabajo interpreta y rescata algunas de las aportaciones del libro: “Competencias en el conocimiento y la Interacción con el mundo físico”, escrito por Ana Cañas, María Jesús Martín Díaz y Juana Nieda publicado en el año 2007. El doctorado en Educación por competencias, haciendo gala a su énfasis, remite al alumno cursante a un análisis crítico y concienzudo de las distintas acepciones del término, a los antecedentes del origen de competencias y su inminente inserción en...

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4 EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN EL ÁREA de educación fisica El contexto del centro, el alumnado y la idiosincrasia de cada profesor condicionará la toma de decisiones para el tratamiento de las competencias básicas desde el área. En nuestro área éstas constituyen “el conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que debe alcanzar el alumnado al finalizar la enseñanza básica para lograr su realización y desarrollo personal, ejercer debidamente la ciudadanía, incorporarse a la...

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Problemas de coordinación o incompetencias en educación física Una de las cuestiones que empiezan a preocupar a los profesores de educación física es conocer si algunos alumnos y alumnas tienen dificultades en sus clases La  presencia  de  escolares  con  dificultades  y  problemas  evolutivos  de  coordinaciónmotriz es un hecho patente y presente en numerosas investigaciones llevadas a cabo . A la clásica noción de torpeza motriz se le  unen en la actualidad  un conjunto de denominaciones que manifiestan ...

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Educación Física. Enfoque y estrategias para el desarrollo de competencias. Ejes pedagógicos | Competencias relacionadas con los ejes. | ¿Cómo se promueve? | La corporeidad como centro de la acción educativa. | Manifestación global de la corporeidad.Conocer, desarrollar, apreciar, cuidar y usar las facultades del cuerpo. | Mediante la intervención de padres, docentes y educadores físicos. | El papel de la motricidad y la acción motriz. | Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas motrices...

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está comprendido en la esencia o naturaleza de la realidad que actualmente se es. 6. Por lo que se define una cosa o se dice lo que es. 8. Que depende de la experiencia, que se funda en la experiencia, o que se refiere a la experiencia. 10. Propósito, intención, objetivo. 12. Modos de argumentación que ponen de manifiesto la imposibilidad del conocimiento. VERTICALES 1. Modo de ser que se da necesariamente en una sustancia. 4. Perteneciente o relativo a los sueños. 6. Parte de la filosofía...

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 ARGUMENTOS INTERPRETATIVOS Y POSTULADO DEL LEGISLADOR RACIONAL Francisco Javier Ezquiaga 1. Planteamiento La argumentación jurídica no se agota en la argumentación interpretativa. Si damos por bueno y, en mí opinión, es la construc­ción teórica más completa el modelo teórico de la aplica­ción judicial del derecho elaborado por el profesor Wróblewski1 la argumentación jurídica estaría presente (o, al menos, debería estar) en todas las fases en las que se des­compone...

7756  Palabras | 32  Páginas

cuya masa es de 1800Kg, si se encuentra a una distancia de 2m 3)Resuelve los siguientes problemas 1._Que tema de este bloque III te resulto mas interesante y por que? 2._ ¿Está cambiando favorablemente la opinión que tenias del estudio de la Fisica y le encuentras utilidad practica en tu vida cotidiana? Si o no y ¿Por qué? 3._Retoma el cuadro que llenaste en la pag.183 y completa la tercera columna ‘’Para contestar al final del estudio de este bloque’’(lo que aprendimos) 4._Cambio algo...

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COMPETENCIAS DIDÁCTICAS DEL FUTURO EDUCADOR FÍSICO INTRODUCCIÓN * Saber diseñar, organizar y poner en práctica estrategias y actividades didácticas. * Reconoce en los alumnos las diferencias cognitivas y los estilos de aprendizaje individuales. * Impulsar al desarrollo de las habilidades motrices atreves de distintos recursos y proporcionar a los alumnos un amplio repertorio de opciones en el campo de la motricidad para que los alumnos desarrollen sus competencias motrices...

1147  Palabras | 5  Páginas

PARCIAL ACUMULATIVO DE FÍSICA CURSO PREUNIVERSITARIO FUNDEUIS PRUEBA ESCRITA (30%) Nombre: Profesor: Carrera: Código: Fecha: Resultado: OBSERVACIONES • La interpretación forma parte de la evaluación, por tanto, NO SE RESPONDEN PREGUNTAS. • NO se aceptan respuestas sin un procedimiento que las respalde. • NO se permite el intercambio de calculadoras, borradores, lápices ni otros materiales. • Escriba las respuestas en TINTA. No se aceptan reclamos sobre respuestas a lápiz. • Mantenga...

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Las competencias disciplinares básicas de Matemáticas Las competencias disciplinares básicas de matemáticas buscan propiciar el desarrollo de la creatividad y el pensamiento lógico y crítico entre los estudiantes. Un estudiante que cuente con las competencias disciplinares de matemáticas puede argumentar y estructurar mejor sus ideas y razonamientos. Las competencias reconocen que a la solución de cada tipo de problema matemático corresponden diferentes conocimientos y habilidades, y el despliegue...

1224  Palabras | 5  Páginas

Competencias Disciplinarias Matemáticas Buscan propiciar el desarrollo de la creatividad y el pensamiento lógico y critico entre los estudiantes. Un estudiante que cuente con las competencias disciplinarias de matemáticas puede argumentar y estructurar mejor sus ideas y razonamientos. Las competencias reconocen que a la solución de cada tipo de problema matemático corresponden diferentes conocimientos y habilidades, y el despliegue de diferentes valores y actitudes. Por ello los estudiantes deben...

1349  Palabras | 6  Páginas

Asignatura | Propósito | Competencia | Enfoque | Formas de evaluar. | Español | Desarrollen competencias necesarias para participar en las prácticas sociales, aprendan a leer y a escribir una diversidad de textos para satisfacer sus necesidades e intereses. | Competencias lingüísticas y comunicativas: | El enfoque es social, comunicativo y funcional por las prácticas sociales | Evaluación formativa, es un proceso interactivo. | Matemáticas | Conozcan y sepan usar las propiedades del sistema de...

524  Palabras | 3  Páginas

El uso de herramientas virtuales y físicas para el desarrollo de las competencias educativas en los estudiantes Formulación del problema ¿Cómo podemos aplicar y usar las herramientas virtuales y físicas en un niño? Mediante juegos, ejercicios, programas, deportes, aplicaciones y páginas web que ayuden al niño a desarrollar sus habilidades físicas, propositivas, argumentativas e interpretativas que generan en el niño una motivación en el estudio. El avance acelerado de la tecnología está...

659  Palabras | 3  Páginas

Competencias genéricas. 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Atributos: a) Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. b) Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase. c) Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto...

1368  Palabras | 6  Páginas

Competencias tipos | Descripción | Acciones específicas | Interpretativas | Comprensión de información en cualquier sistema de símbolos o formas de representación | Interpretar textos.Comprender proposiciones y párrafos.Identificar argumentos, ejemplos, contraejemplos y demostraciones.Comprender problemas.Interpretar cuadros, tablas, gráficos, diagramas, dibujos y esquemas.Interpretar mapas, planos y modelos. | Argumentativas | Explicación y justificación de enunciados y acciones. | Explicar...

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PROPÓSITOS DE LAS ASIGNATURAS PLAN 2006 CAMPO FORMATIVO PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA ESPAÑOL(LENGUAJE Y COMUNICACIÓN)ESPAÑOL I-II y III. | ASIGNATURA | PROPOSITO | ENFOQUE | PERFIL DE EGRESO | COMPETENCIAS | EVLAUACIÓN | ESPAÑOL | Acrecentar y consolidar las prácticas sociales del lenguaje y la integración de los estudiantes en la cultura escrita, así como a contribuir en su formación como sujetos sociales autónomos, conscientes de la pluralidad y complejidad de los modos de interactuar por...

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Propósitos generales de la Asignatura de Observación y Práctica Docente II 1. Adquieran y desarrollen los conocimientos, las habilidades y las actitudes que integran la competencia didáctica y analicen las diversas formas en las que ésta se manifiesta en el trabajo docente cotidiano. 2. Desarrollen competencias para comunicarse de manera eficaz y respetuosa con los alumnos y valoren la importancia de establecer un ambiente propicio de trabajo y confianza en el aula. 3. Diseñen estrategias de trabajo...

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| | B) INTENCIONES FORMATIVAS | Propósito de la secuencia didáctica: El alumno identificara y realizara representaciones graficas de fenómenos naturales y/o sociales de su entorno. | Tema integrador: | Tecnología | Otras asignaturas, módulos o submódulos que trabajan el tema integrador: | INFORMATICAMATEMATICAS | | | Asignaturas, módulos y/o submódulos con los que se relaciona: | Física, Geometría Analítica, Algebra | Categorías:...

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TIPOS DE COMPETENCIAS Bueno, dejo a usted querido lector la anterior reflexión en remojo. Hasta ahora hemos determinado que la COMPETENCIA es un tipo de Enseñanza, único y exclusivo de los seres humanos que involucra las tres dimensiones de la mente humana, y que difiere de muchos otros tipos de Enseñanzas que, en síntesis, no conjugan tan magistralmente a la mente humana. No obstante para definir conceptualmente a la COMPETENCIA falta determinar el último, pero no por ello menos importante...

1388  Palabras | 6  Páginas

¿Qué son las competencias? Las competencias son las capacidades con diferentes conocimientos, habilidades, pensamientos, carácter y valores de manera integral en las diferentes interacciones que tienen los seres humanos para la vida en el ámbito personal, social y laboral. Las competencias son los conocimientos, habilidades, y destrezas que desarrolla una persona para comprender, transformar y practicar en el mundo en el que se desenvuelve Son las habilidades que el docente quiere desarrollar en...

1553  Palabras | 7  Páginas

De las Competencias Genéricas Artículo 3.- Las competencias genéricas que han de articular y dar identidad a la EMS y que constituyen el perfil del egresado del SNB son las que todos los bachilleres deben estar en capacidad de desempeñar; les permiten comprender el mundo e influir en él; les capacitan para continuar aprendiendo de forma autónoma a lo largo de sus vidas, y para desarrollar relaciones armónicas con quienes les rodean. Artículo 4.- Las competencias genéricas y sus principales atributos...

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1 INTERPRETAR, ARGUMENTAR, DECIDIR. Juan Antonio García Amado Catedrático de Filosofía del Derecho Universidad de León (España) SUMARIO. 1.- Qué es interpretar. 2.- Qué se interpreta en Derecho. 3.- La interpretación de enunciados normativos. 4.-Problemas interpretativos. 5.- Interpretaciones posibles. 6.Teoría de la interpretación y positivismo jurídico contemporáneo. 7.- Tres concepciones de la interpretación jurídica: positivista, intencionalista y axiológica. 8.- Ambigüedad, vaguedad...

17293  Palabras | 70  Páginas

Capítulo II De las Competencias Genéricas Artículo 3.- Las competencias genéricas que han de articular y dar identidad a la EMS y que constituyen el perfil del egresado del SNB son las que todos los bachilleres deben estar en capacidad de desempeñar; les permiten comprender el mundo e influir en él; les capacitan para continuar aprendiendo de forma autónoma a lo largo de sus vidas, y para desarrollar relaciones armónicas con quienes les rodean Artículo 4.-Las competencias genéricas y sus principales...

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Universidad de Guadalajara Centro Universitario de Arte, Arquitectura y Diseño COMUNICACIÓN: ARGUMENTAR PARA INTERPRETAR Francisco Javier Rojas Aguayo COMUNICACIÓN: argumentar para interpretar Rojas Aguayo Francisco Javier DISEÑO VI Lunes 19 de Octubre de 2009 COMUNICACIÓN: argumentar para interpretar “Yo llamo comunicación al acto humano que se lleva a cabo a través de un proceso interactivo entre dos o más personas integrantes de un mismo sistema, mediante la emisión de símbolos...

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Competencias genéricas para la Educación Media Superior de México Las once competencias a continuación constituyen el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato. Cada una de las competencias, organizadas en seis categorías, está acompañada de sus principales atributos. Se auto determina y cuida de sí 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus...

1071  Palabras | 5  Páginas

 COMPETENCIAS GENERICAS. Competencias Genéricas que constituyen el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato. Durante el año 2007, la Secretaría de Educación Pública invitó a las autoridades educativas estatales y a las instituciones representadas en la ANUIES, a aportar sus experiencias y propuestas sobre la construcción de Competencias Genéricas para el Bachillerato, con el objetivo de aprovechar los avances que de manera independiente se han realizado en la SEMS a lo largo...

1378  Palabras | 6  Páginas

 ¿Por qué debe haber competencias dentro de la educación física? De la competencia se puede entender como una necesidad del hombre para desarrollar o demostrar atributos propios o que son conseguidos por esfuerzo, una persona es competente cuando se desarrolla plenamente, tanto en su persona como en determinado ámbito, la competencia. Los valores se pueden entender como competencia. En la educación se deben tener competencias, estas competencias pueden ser de cierta manera los valores humanos...

607  Palabras | 3  Páginas

TIPO OBJETO COMPETENCIAS ATRIBUTOS GENÉRICAS Comunes a todos los egresados de la EMS. Son competencias clave, por su importancia y aplicaciones diversas a lo largo de la vida; transversales, por ser relevantes a todas las disciplinas y espacios curriculares de la EMS, y transferibles, por reforzar la capacidad de los estudiantes de adquirir otras competencias. Se autodetermina y cuida de sí. Se expresa y comunica. Piensa crítica...

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 UFLO – Sede Comahue Facultad de Actividad Física y Deporte Prácticas de Lectura y Escritura Académica Lic. Borrelli – Lic. Benitez 2015 Trabajo Práctico N°1: COMPETENCIAS Alumno: Ugarte Pablo Damián Fecha de entrega: miércoles 1 de Abril del 2015 2) Observando la estructura de ambos documentos, poseen: Títulos, Epígrafe, Rotulo ( en el programa), Párrafos , subpárrafos , notas al pie ( en el documento de Posada Álvarez en mayor cantidad ) , Sangrías , graficas explicativas...

942  Palabras | 4  Páginas

PROCESOS DE LECTURA Y ESCRITURA MUSICAL PARA EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS INTERPRETATIVAS Y COMPOSITIVAS Carlos Leonardo Garrido Arellano INSTITUTO PROFESIONAL ARCOS CHILE, SANTIAGO 2012 20 1 PRESENTACIÓN Fundamento: 1. 2. DIAGNÓSTICO JUSTIFICACIÓN TABLA DE CONTENIDO PROPÓSITOS 3. OBJETIVOS 3.1 Generales 3.2 Específicos CONTENIDO 4.1 La Tecnología en el Contexto Educativo. 4. 2 Niveles de Competencias interpretativas y compositivas. -La Lectura -La Escritura 5. El Computador...

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PROPOSITOS GENERALES DE LA EDUCACION FISICA. La educación física contribuye al desarrollo armónico del educando mediante la práctica sistemática de actividades que favorecen el crecimiento sano del organismo, y propician el descubrimiento y el perfeccionamiento de las posibilidades de acción motriz. Asimismo, a través de la práctica de juegos y deportes escolares se fortalece la integración del alumno a los grupos en los que participa. La educación física es también un medio para promover la formación...

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PROPÓSITOS Y CONTENIDOS DE EDUCACIÓN FÍSICA EN LA EDUCACIÓN PREESCOLAR 1ero. DE PREESCOLAR Es importante la participación del alumno en actividades que le permitirán descubrir sus posibilidades de movimiento principalmente a través del juego y las experiencias motrices básicas que contribuirán al desarrollo motor como base para el desarrollo intelectual, afectivo y social. El equilibrio, la respiración, la relajación y la postura del alumno estable las bases para sustentar los hábitos de ejercitación...

1046  Palabras | 5  Páginas

PROPÓSITOS DEL ESTUDIO DE LA FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA. Se asuman como sujetos dignos, capaces de desarrollarse plenamente mediante el disfrute y cuidado de su persona, de tomar decisiones responsables y autónomas para orientar la realización de su proyecto de vida y su actuación como sujetos de derechos y deberes que participan en el mejoramiento de la sociedad. Reconozcan la importancia de ejercer su libertad al tomar decisiones con responsabilidad y regular su conducta...

1224  Palabras | 5  Páginas

LA EDUCACIÓN FÍSICA Y SU VINCULACIÓN CON LOS PROPÓSITOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA INTRODUCCIÓN Hoy en día se busca más que nada en la Educación Física la vinculación con la Educación Básica, ambos contribuyen al correcto desarrollo del individuo para que este sea integro. Una a otra van de la mano y no están peleadas, por el contrario, se necesitan una a otra para lograr su cometido. DESARROLLO En la Educación Física se debe contribuir a satisfacer las necesidades de aprendizaje de...

876  Palabras | 4  Páginas

Concepto de Competencias Antes de dar a conocer los diferentes tipos de competencias es necesario definir ¿Qué son las competencias? en este caso, nos referimos como competencias a todos aquellos comportamientos formados por habilidades cognitivas, actividades de valores, destrezas motoras y diversas informaciones que hacen posible llevar a cabo, de manera eficaz, cualquier actividad. Las competencias son un conjunto articulado y dinámico de conocimientos habilidades, actitudes y valores que toman...

1666  Palabras | 7  Páginas

CUALES SON LOS PROPOSITOS Y EFECTOS DE LA ACTIVIDAD FISICA A NIVEL, PSIQUICOS Y SOCIO AFECTIVO. Tomando en cuenta la definición de actividad física y de la educación física se puede definir que el propósito es el desplazamiento o movimiento que realizamos para ejecutar un plan físico de actividades manteniendo como fin el bienestar en cuanto a la salud física y mental ya que dicha actividad genera beneficios orgánicos que permiten que a nivel psíquicos logremos enfocar con mayor amplitud nuestros...

1233  Palabras | 5  Páginas

Propósitos La apropiación de las prácticas sociales del lenguaje requiere de una serie de experiencias individuales y colectivas que involucren diferentes modos de leer, interpretar y analizar los textos; de aproximarse a su escritura y de integrarse en los intercambios orales. Por ello, los propósitos para el estudio del Español en la Educación Básica son que los alumnos: • utilicen eficientemente el lenguaje para organizar su pensamiento y su discurso; analicen y resuelvan problemas de...

1026  Palabras | 5  Páginas